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信息技术在课堂教学中的运用

随着信息技术的发展，教学媒体，特别是电化教育媒体在

教学中的作用日益明显和重要。计算机及网络技术在教学中的

广泛应用无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，成为教师

进行教学模式变革的重要手段，使教育教学方式越来越多样化。

从某种程度上讲，它促进了教师本身与外界的联系，激发了学

生研究兴趣，提高了教师对自身素质的要求。随着课程改革的

发展，教学的有效性，更多的体现在信息技术与学科的整合。

这种整合是指信息技术与课程结构、课程内容、课程资源以及

课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，和谐、高

效地实施教学。信息技术应用于现代教育教学中，与各学科整

合是一种需要，更是一种必然的趋势。但在信息技术的使用实

践中，我们发现课堂上的使用并非多多益善，而要高效合理的

将信息技术运用到教学实际中，需要教师本身有很好的信息技

术基础，更要求在教学过程中要以学生为主体，学生的发展需

要出发，合理运用信息技术，教学便会发挥事半功倍的效果。

但是如何合理有效的将信息技术运用到教学中，从而充分的激

发学生的研究兴趣，导学生自主的思考，我认为可从以下几方

面考虑：

一、提高的教师信息技术素养

现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，就是跟着科

学技术的发展教师素质也在随之提高，要与时代同步，适应现

代教育的发展需要。有人说：“教师的生命在教室，教师的灵

魂在教室，教师的价值也在教室。教师要成为研究型教师就要

回归教室，立足教室。”是的，教室教学是教育教学中普遍使

用的一种手段，它是教师教给学生传授知识和技术的全过程，

它首要包括教师讲解，学生问答，教学举动以及教学过程中使

用的所有教具．教室是教师教学的主阵地，跟着时代的发展，

教室教学，应该可以看作是一场战斗，要想获得胜利，先进的

武器装备是基础，而信息技术无疑会成为教师教室上最有力的

武器。只如果好的，对教学有利的，能促进学生研究，能更好

地为学生服务的，那么无论是什么样先进武器，我们都要用它，

并且要用好它。这就对教室上应用信息技术应用的主体——教

师提出了更高的要求：一是要求教师本身具备较高的这方面的

知识和技术，另一方面，教师自己还要明确如何利用所掌握的

技术，为我所用，为所教学的内容更好的服务，而这才是最终

的目的。这需要教师大量的时间，去探索、去琢磨，在什么时

间、情境下才能更好的完成信息技术的展现。

教师掌握和运用电脑技术，一方面提高本身素质，另一方

面可以拓宽学生的思维想象能力和知识面。运用电化教育可以

变静为动、化难为简、打破空间局限、引领学生走出课堂，最

大限度的发挥课堂的实效性。而这一切都要求教师有足够的驾

驭信息技术的能力，能够将课堂内容形成最好的、最有效的多

媒体形式展现给学生。

二、信息技术与学科的有机整合。

信息技术的应用，在于精，而不在于多。多媒体教学是我

们教学中最常用的一种信息技术手段，它具有厚实的表现力，

可以模仿各类情境，综合应用图象、视频、动画等多媒体手段

创设情境，可以逾越时间和空间概念，化静态为动态，化笼统

为直观，化复杂多变为简洁明了，可是，它毕竟是一种为解决

教学服务的工具，它的应用往往是解决通例教学中的学生较难

理解、不熟悉、短少理性认识等的一些重要的知识点。但有些

课件过分强调课件的修饰，什么动画、影像、图片一同上，重

视了它的信息技术含量，而忽视知识的掌握，过分情境化，鹊

巢鸠占。这样的教室，自然课上气氛活跃、热热闹闹，学生自

然是在轻松、愉悦的情景中度过。但教室毕竟不是娱乐场合，

不能被过份的活跃冲昏了头，让华丽课件修饰而疏忽了知识目

标和能力目标。在动的同时要让同学们公道的静，要动中有静，

让同学们静下心来展开自主研究，探索研究，让他们静上心往

来来往想、去悟，给学生提供创造灵感的机会，给他们提供设

想的空间和创造灵感的环境。我认为，信息技术的应用可以出

目前这样几个环节：首先，教师为了调动学生的主动性，更好

的为新课创设理想的情景，且学生对所要引入的知识有足够的

兴趣，并且能为以后的教学做最理想的铺垫，这时可以尝试使

用；其次，为了解决本课的重难点，而这样的教学环节用我们

普通的教学手段解决起来艰巨，不形象、不直观或达不到预期

的结果，可以借助这方面的力量；最后，为了对文本知识的延

伸，需要在短时间内做大致的概括，需要用到这样需要的手段。

三、信息技术如何真正成为学生研究的工具。

今后的研究，应该是教师的教与学生的学的有机结合，不

应该是教