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1.3.2动物体的结构层
一、教学目标
1.生命观念:
通过从微观到宏观、从部分到整体的角度,观察多细胞生物体的不同结构层次,引导学生
初步形成生物体是一个统一整体生物学观点。
2.科学思维:
(1)通过观察组织图片,结合直观的动画等资源,概述细胞分化的过程。
(2)通过分析资料,运用比较、归纳等方法,概括组织概念,提高学生观察和分析问题、解
决问题的能力。
3.情感态度与价值观:
(1)利用显微镜观察人体的组织,让学生能从微观到宏观,从部分到整体,逐步对人体形成
完整认识。
(2)引导并培养学生正确认识生命,形成爱护生命的态度意识。
二、教学重点和难点
1.教学重点:生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的;人体的结构层次。
2.教学难点:识别人体的四种基本组织。
三、教学设计思路
本节介绍“动物体的结构层”,主要讲述的是人体的结构层次,这是基于以下原因:人
体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次,了解人体的结构层次,其他动物的结构层次就很容
易理解;人体的结构层次与每个人都密切相关,是学生必须了解的内容,学习时可以借助学生
已有的知识和经验,既有利于知识的理解,又有利于激发学生学习的兴趣,使抽象的知识形象
化,加深学生对知识的理解和掌握,使学生积极参与到课堂活动中去。
本节内容,首先通过播放斗鱼的生长发育过程引导学生思考,一个鱼的受精卵,经过一系
列的变化发育成小鱼,除了细胞的数目增加以外,还发生了什么变化?以此导入新课。
关于“细胞分化形成不同的组织”,学生理解起来有一定的难度,可以通过观察动画和图
片构建细胞分化的概念及分化的结构,帮助学生理解“多细胞生物体都是通过细胞分裂增加细
胞数量,通过细胞生长和分化形成生物体内多种多样的细胞。在发育过程中,细胞各自具有了
不同的功能,它们在形态、结构上也逐渐发生了变化。这种在个体发育过程中,一个或一种细
胞通过分裂产生的后代,在形态、结构和生理功能上发生差异性变化的过程,叫做细胞分化。
由形态相似,结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群,叫做组织”。
然后,播放“使用显微镜观察人体的基本组织的永久切片”的实验视频,组织学生利用显
微镜自行观察,利用表格比较、归纳总结人体四种基本组织的细胞构成、特点和功能。
名称组成主要功能
上皮组织由上皮细胞构成具有保护、分泌等功能
肌肉组织由肌肉细胞构成具有收缩和舒张等功能
结缔组织种类很多具有支持、连接、保护、营养等功能
神经组织由神经细胞构成能够感受刺激,传导神经冲动
关于“组织进一步构成器官”,的学习,首先展示胃的解剖图,然后组织学生进行观察与
分析,了解胃是以平滑肌为主,多种组织按照一定的次序结合在一起构成具有消化功能的器官;
然后播放大脑、心脏、胃、肝等图片,紧跟着提问:“这些器官分别以哪种组织为主?”
“这个器官具有什么功能?”引导学生进一步理解:器官是由多种组织构成的具有一定功能的
结构,从而得出“组织进一步构成器官”的结论。
关于“器官构成系统和人体”的学习,展示人体消化系统示意图,引导学生观察并讨论,
总结得出结论。
展示其他系统的图片,教师讲述:“除消化系统外,人体还有七大系统,八大系统既有
分工又有协调配合,使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行”,然后提问:“你能说出这
七大系统的名称吗?”“它们各有哪些器官?”“各个器官具有什么功能?”帮助学生了解人
体的器官可以构成系统。
四、课时安排:1课时
五、教学过程
【新课导入】
通过播放斗鱼的生长发育过程引导学生思考,“一个鱼的受精卵,经过一系列的变化发育
成小鱼,除了细胞的数目增加以外,还发生了什么变化?”以此导入新课。
【新课学习】
学习目标一、细胞分化形成不同的组织
1.细胞分化
展示细胞分裂和细胞分化示意图,引导学生观察并思考:什么叫细胞分化?
学生举手回答问题。
师生共同归纳总结:在个体发育过程中,一个或一种细胞通过分裂产生的子代细胞,在形
态、结构、和生理功能上发生差异性的变化,这个过程叫做细胞分化。
教师讲述:受精卵通过细胞分
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