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小学数学小课题开题报告

一、研究背景与所要解决的主要问题

（一）研究背景

1、时代背景

在科学技术日新月异的现代社会，经济的竞争演化为人才的竞争，人

才的竞争演化为教育的竞争。教育的创新、教学的已成了永恒的主题。只

有培养出了适应现代生活的实践型人才、才能在参与国际竞争中获得成功。

2、数学教学发展的背景

（1）数学教学理念已发生了深刻变化。

（2）传统的数学教学现状需改变。

传统的数学教学与社会，与学生的生活经验脱节，主要体现在：

（1）目标上只重视数学知识的传授、技能的达成，忽视对学生实践

能力、创新精神的培。

（2）内容上过分拘泥于课本，忽视将数学知识与学生的生活有机结

合起来。

（3）学生的学习活动单一、被动，缺少动手实践、自主探索、合作

交流的机会。教师在教学方式上忽视调动学生的生活经验，忽视培养学生

主动参与数学学习的意识和兴趣，忽视让学生活泼、主动地学习。

（4）评价上对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习的

态度、情感及实践能力关注较少。

（二）所要解决的主要问题

1、教学内容，解决“教什么”的问题。传统的数学教学内容脱离生

活实际，我们开展本课题的研究首先要解决这个问题，要使我们的数学内

容是充满生活气息的，从而使学生体会到数学与自然、与社会、与生活的

密切相关性。

2、教学活动，解决“怎样教”的具体操作问题。传统的教学过程枯

燥、机械。通过本课题的研究，要使学生学习数学的过程不是一个被动吸

收现成结论的过程，而是一个学生亲自参与的充满丰富生活体验的活动过

程，是一个实践和创新的过程。

3、教学评价，解决“为什么教”的目标导向问题。通过本课题的研

究，要探索出一套科学的评价体系，为教学行为科学导向。

二、课题研究的实践意义与理论价值

1、社会价值。为了适应时代发展，社会呼唤实践型人才。本课题研

究的目的就是要通过数学教学培养学生的创新精神、实践能力，以适应社

会的需求。

2、教育价值。本课题的研究虽然是数学教学浪潮中的一朵小浪花，

但却能提供一个范例，即如何让数学走向生活、走向实践的范例，所以，

它有助于深化数学教学。

3、办学价值。本课题注重培养学生热爱数学、热爱生活的美好情意，

更注重创新精神的激发，实践能力的提高，所以，它既能提高教学质量，

还能为学校创特色，提升学校的办学品位和办学声望。

三、完成课题的可行性分析

2、本课题具有可操作性和注重实践性。课题符合课程倡导的新理念，

便于教师在课堂教学中实践，即解决实践中教学于生活实际脱离的现状，

形成适合农村小学生的具体的教学方式。

3、本课题注重合作性，强调师生共同创造丰富的课堂生活，课题组

成员都具有良好的教学素质，并且对“数学教学生活化”已有了初步的认

识和实践，通过今后进一步的培训、学习，我们是有信心能完成这项研究

的。

四、课题解读与理论依据

（一）课题解读。

“生活化”在这里是指数学教学的内容、过程、评价等要素都要体现

与生活的密切相关性。“数学生活化”是指在生活教育理论、素质教育理

论的指导下，在小学数学教学过程中将数学教学与学生生活、社会生活紧

密结合起来，从而建构一种具有主体性、生活性、情意性、实践性的学生

主体活动，以提高学生的实践能力为核心，以促进学生整体素质全面提高

为目的的一种新型的教学模式。

其内涵有如下几点：

1、在目标指向上不仅是知识的掌握，技能的达成，还主要指向两点：

（1）提高学生的实践能力。

（2）促进学生情意的健康发展。

3、在教学方式上，数学教学不再是单纯的解题训练，现实的和探索

性的数学实践活动将成为学生数学学习的主要方式，学生将在活动中、在

现实生活中发展数学、掌握数学。

4、在评价体系上，评价的甄别功能，变“筛”为“泵”，充分发挥

评价的激励功能、积极导向功能；评价内容，重过程、重情感、重个性、

重生活实践能力；评价方式，优化笔试，融合档案袋评价、实践活动评价

等多种方式；评价主体，教师、学生、家长等社会人员都将成为评价主体。

课题的评价理念是：“评价不是为了排队，而是为了促进学生的发展，为

了学生今后更好地生活。”

（二）理论依据

1、素质教育理论。素质教育实质上就是“以学生为本，以学生的发

展为本”的教