【课程思政案例】《中国文学》：弘扬优秀传统文化,培养社会主义核心价值观.pdf

【课程思政案例】《中国文学》：弘扬优秀传统文化，

培养社会主义核心价值观

一、课程简介

《中国文学》是秘书学专业的一门专业必修课。三千多年的历史

长河，我国文学留下来数量巨大的光辉遗产，成为中华民族和人类文

化的重要组成部分。该课程主要研究中国文学发展规律,欣赏历代优秀

作家作品，使学生系统掌握中国文学的基本发展脉络，了解中国文学

的优秀作品，培养和提高对作品的阅读、分析能力和鉴赏水平。中国

文学是中国传统文化中最重要、最具活力的部分，中国文学课程与思

政教育相结合，有针对性地进行教学改革，有利于突出社会主义核心

价值观，养成当代大学生健康的心理，构建其完善的人格，提升大学

生文化涵养与能力素质，增强其文化自觉与自信。

二、课程设计教学特色与创新

1.授课目标德育化

“师者，所以传道受业解惑也”。老师传授给学生的，绝不仅仅

是知识本身，学生的人生态度、价值判断都深受影响。本课程思政教

学制定知识目标、能力目标和思政目标三位一体的课程目标导向，在

不改变原有知识体系的基础上，深入挖掘思政元素，找准切入点，使

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思政教育以“润物细无声”的方式进入课堂，达到课程专业性与思想

性和政治性的统一。例如在讲到《诗经》的时候，通过重点篇章的解

读，了解《诗经》作为现实主义诗歌的源头，集中反映了周朝时期人

民群众的农林牧渔、婚恋节庆、战乱娱乐、风土人情等社会生活的各

个方面，生动表现出上至贵族下至平民各个阶层人物的生活状态和思

想变化，成为周代变迁发展的真实写照。在此基础上，引领学生感受

古代先民立足现实、感知自然、关注社会，热爱劳动生活的民族特

征，启发学生在新时代要继承并发扬这种民族精神，时刻关注时代动

向，协同合作，培养创新创造意识，建设美好未来。

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2.教学方法丰富化

中国文学传统的教学方法存在单一性的问题，学生难以提起学习

兴趣，不利于学生能力的提升。在新的教育理念指引下，教学过程中

引入任务驱动法、讨论法、情景教学法等多种方式。如将课程内容以

讲义的形式提前通过雨课堂平台发给学生，让学生在课前预习，熟悉

内容，自主学习。课堂师生围绕课程内容展开讨论，从而使学生充分

参与课堂，提高课堂效率。例如，在学习《古诗十九首》多义性内容

时，感受“事异而情同”的表达方式，引导学生联系屈原“亦余心之

所善兮，虽九死其犹未悔”、柳永“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔

悴”、王国维“成大事业大学问”的第二个境界等，从古至今，时至

今日，虽然表现在不同的事情上，但感情的深挚和殉身无悔的执着是

相通的，引领学生抒发情感，在面对学习、工作和生活中的各种人事

和重重困难时，面对自己的人生理想时，要全身心投入，用全部的热

情和精力，要有殉身无悔、不怕困难、不怕牺牲的精神。

3.考核方式多元化

在课程思政视角下，改变传统考核方式，构建多元化考核系统。

首先，提高平时成绩所占比重，使考评成绩以平时成绩为主，极大调

动学生参与课堂的积极性，同时，将学生的平时表现，课堂讨论以及

经讨论而形成的研究成果等纳入平时成绩的考核，按照学生完成度量

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化，确保学生成绩的合理公平和有效。如介绍上古神话时，学生围绕

神话中所展现的民族特征和民族精神的时代传承展开了热烈讨论，课

后根据讨论内容和个人观点形成了小论文，既巩固了授课效果，也使

古代先民的民族精神深入学生之内心。

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三、课程思政教学案例

1.结合《论语》内容，感受道德在人的成长过程中的重要作用

儒家尚德，孔子以平实的话语讲述了很多为人从政为学的道理，

这些道理同样可以作为我们现代人立身处世的道德规范。对应高校

“立德树人”根本任务，努力构建体现当代精神的符合社会主义核心

价值观的新型道德规范。例如，“岁寒，然后知松柏之后凋也”，联

系当今青年人特别是90后，甚至是00后的青年人，要具有时代责任

感，勇于担当，承担时代重任，做新时期国家的脊梁。特别联系在新

冠肺炎疫情期间，在国家面临时代危难之时，我们的90后、00后年轻

人没有退缩、软弱，勇敢担当，站在防疫第一线，成为前线作战的主

力军。借此鼓励学生不要贪图安逸，不要目光