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2024年乡村教师的调研报告

乡村教师的调研报告1

近年来，农村小学教师教非所学、年龄老化现象，“民转公”教师正值退休高峰;教学点分

散，班额小，农村小学“超编与缺编问题并存”和“实质缺编导致教师工作负担重”的问题，已

成为制约农村义务教育进一步发展的瓶颈。下面以xx小学为例：

一、基本情况

xx小学下辖xx村、xx村、xx村，生源半径10公里。学校现有7个教学班，81名学生，

教职工11人。是所规模较小的完全小学。从教师队伍来看，有四个问题比较突出：

一是教师队伍老龄化严重。30岁以下教师2人(20xx年9月新进的特岗教师)，占教师总数

的18.2%;30-45岁教师2人，占18.2%;45岁以上教师7人(其中女2人、1人即将退休)，占

63.6%。

二是教师学科结构不合理，工作量过大。

教师学历全部达到中师以上，中师学历2人，占18.18%;大专学历5人，占45.45%;本科

学历4人，占36.36%。

从数据上看，81.82%的教师在合格学历的基础上提升了学历层次，但教师学科结构不合理，

专业学科发展不平衡。按《安徽义务教育实验课程设置安排表》“开齐开足开好课程”的要求，

小学各个年级必须开齐音乐、体育、美术和社会实践活动课，小学三年级以上必须开设英语、计

算机课，这些学科都需要专业对口的教师执教。现有教师中体育专业教师1人，英语专业教师1

人(均为20xx年新补充的`特岗教师)。七个教学班共有每周共有210课时，人均19.1课时，每

天近4节课，还要备课、批改作业、班主任工作等，工作量超负荷。由于教师缺乏，教非所学、

学非所教以及一人代多科的现象不可避免。另农村教师多是“半边户”，“上有老、下有小”，

工作之余还要回家干农活，由于长时间超负荷运转，使得教师疲惫不堪，身心疾病增加，心理负

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担沉重。

三是现有教师编制不适应学校发展需要。

根据中央编办发[20xx]72号(中央编办教育部财政部关于统一城乡中小学教职工编制标准

的通知)规定的师生比例核编，只能配备4名教师，严重超编。

四是教师培训机制难以形成，培训效果不佳。一是教师少，教研、培训学习氛围难以形成;

二是工作量过大，教研、培训时间难以保障，外出培训学习机会少;三是“萝卜煮萝卜式”的教

研模式，重实践轻理论，缺乏针对，缺乏专业引领，不利于促进教师专业素质发展。

二、几点建议

一、探索并改革教师补充机制。

现有的教师补充机制已在逐步解决农村教师队伍逐步解决师资在年龄、来源、学历、专业、

职称等方面存在的结构性问题。农村学校地处偏远山区，新补充留用难度较大。

六十年代的“侯王建议”顺应了当代教育发展的需要，其中“教师都回本大队工作”对当下

农村教师“补充易，留住难”的现状有借鉴意义，大力实施教师本土化培训。要加大优秀师范毕

业生的储备，对学校核定编制时另外增加一定比例的后备师资储备编制，实施定向培训，吸引本

地优秀大中专毕业从教。同时要建立促进教师专业成长的激励机制，在教师职务评聘、评优评先、

年度考核等活动中向农村教师倾斜，不断提高农村教师从事教学工作的积极性和主动性。

(一)改革农村学校教师编制标准。

我乡农村小学何家坊小学、xx小学、教学点师生比分别是1∶11.94、1∶7.36、1∶4.9、

1∶7.85，师生比远高1∶19。班师比分