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第六章第2节植物的主要类群

教案

一、教材分析

1.知识内容结构：

植物主要类群

是否产生种子子

种子有无果种子植物物孢子植物物

皮包被

被子植物物裸子植物物

藻苔蕨

子叶数

类藓类

目

植植植

裸子植物物

物物物

单子叶植物物双子叶植物物

典例、特征、习性性

典特

例征

典例、特征、区别别

1.1科学知识、技能要素：

知识要素：

（1）自然界的植物根据繁殖方式被分为种子植物和孢子生物。

（2）根据种子有无果皮包被，又可将种子植物分为被子植物和裸子植物。

（3）根据种子里子叶的数目，可将被子植物分为双子叶植物和单子叶植物及两者之间的特征、区别和代

表植物。

技能要素：

通过观察各种植物之间的区别，增强观察、分析的能力。

1.2科学过程方法要素

通过对一些常见植物形态特征、生活习性的分析能正确判断其所属类群，增强实践能力及知识迁移能

力。

1.3态度、情感、价值观要素

通过学习各种植物对人类健康、生态环境、自然景观等方面的价值及作用来提升保护植物的意识，促

进积极参及保护植物的公益性活动，理解保持生物的多样性对地球及人类发展的意义。

1.4STS关系要素

地球上生物的存在及繁衍对人类，对环境、对社会都具有特殊的意义及巨大的贡献，它们维护了地球

的生态平衡，许多植物具有食用价值、药用价值，观赏价值等，植物的多样性构成了地球的生机盎然。

2.前后章节联系：

本课时“植物的主要类群”选自教材华师大版初一科学第六章“生物的类群”中的第二节，第一节“动

物的主要类群”阐述了动物的分类及几种代表特征。第三节则阐述了除动物及植物以外生物，细菌和真菌。

第四节“生物的分类”阐述了科学进行生物分类的方法。内容联系上看，第一、二、三节对动物、植物、

细菌真菌的分别阐述构成了生物的总和，第四节则是在前三节基础之上的扩充及深化，阐述了面对眼花缭

乱的诸多生物将其进行科学归类的方法，达到由感性至理性的转变。知识结构上看，第一、二、三节呈并

列关系，第四节呈递进关系，四节内容共同构成了生物的一个较全面的体系，本课时内容同时起到了衔接

前后章节的作用。

动物的主要类群

生物植物的主要类群

细菌、真菌

林奈双名命名法

生物分类的方法、单位

生物的分类

生物鉴定检索表

3.教学活动结构：

为了让学生“