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一年级数学下册第三单元《分类与整
理》教案
一年级数学下册第三单元《分类与整理》教案「篇
一」
一、教学目标:
1、通过具体操作,掌握分类的方法,体会在同一标准下,分类的呈现方式不
同,分类结果相同。
2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来,感受图表的简洁。
3、在与实际生活的联系中,体会分类的目的和作用。
二、教学重难点:
重点:按规定的标准对事物进行分类,完成简单的统计活动。
难点:体会在同一标准下,分类的呈现方式不同,分类结果相同。
三、学情分析:
一年级学生,年龄小生活经验少,教材将本部分教学内容由原来的一年级上册
调整到下册学习,并且在原来只单纯教学分类进行简单数据统计的基础上增加了对
数据的整理和用简单统计表表示结果的内容。这时候的学生经过了一学期的学习生
活之后,对周围的一些实际现象或事物有了一些观察和思考的意识,他们强烈的好
奇心和乐于观察、思维活跃的特性有利于更加深刻的理解本部分教学内容。
四、教材分析:
分类思想是一种基本的数学思想。分类既是学生学习数学的知识基础,又是发
展儿童思维能力的重要途径。历来的教科书分类都是安排在准备课中。《义务教育
数学课程标准(20xx版)》将“分类”放在“统计与概率”领域,突出了分类与
统计的密切关系。本单元主要是为了让学生掌握初步的分类方法。先让学生学会按
一定标准分类,然后,让学生自己选择不同标准分类,并对分类结果作出简单的整
理与分析。例1将分类的教学与计数(统计)紧密地结合在一起,通过解决简单而
又熟悉的实际问题“有这么多气球,可以怎样分类呢”引入,在给出了具体的解决
问题的过程后再分析计数的结果,解决一些简单的问题。体现了分类与统计的密切
联系,既让学生体会到了分类的含义、方法及目的,又使学生完整地体验到了统计
的全过程。
五、教学过程:
(一)情境引入谈话导入
“今天老师给你们带来一些礼物,谁能一眼看出有几件礼物?”(课件出示礼
物盒图)师:“你是怎么知道的”?生:“蓝色三个粉色五个”“大的三个小的五
个”通过学生的回答,引出“分类”。
(二)新授
“还有两位小朋友也给我们带来了礼物,我们来数数共有多少个气球”。
1、描述感知分类的标准。
出示主题图片问:你能把这些气球分分类吗?可以怎么分?
2、操作体会分类过程,尝试记录分类结果(学生操作过程中播放优雅的音
乐,创造良好的课堂环境)
操作要求:“老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片,下面就请同学们先
按照形状分一分,看看每种气球各有几个,把你分的结果记录在纸上”。(可以摆
一摆,写一写)
①展示先分再数的方法,师:你分了几类?每类有几个?
②展示象形统计图的方法。师:刚才的同学分成一堆一堆的,你为什么要排成
一列呢?生:整齐、清楚。师:你能一眼看出谁最多谁最少呢?师:你怎么知道
的?生:这一排最长。(引出一一对应的摆放方式)
③师:看来这一行他是来记录葫芦形状的气球,我们在下面画上一个葫芦形,
表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形
的气球,我们也在下面表示出来,我们把这样的呈现方式叫做象形图。
④展示表格记录数据的方法师:这个同学记录方式你能看明白吗?师:桃心形
状的气球有几个?师:他用一个数据来表示这一列的数量。(和图对应)3表示什
么?你怎么知道的?师:为了更加清楚整齐,我把同学们记录的画上线。上面一行
都是形状,下面一行都是个数,每一列又都表示这个形状的气球有几个,这样记录
真清楚。
⑤探究单一标准,分类呈现方式不同,结果相同。
师:我们观察这三位学生的分类结果,葫芦形的有几个?圆形有几个?爱心形
有几个?你发现了什么?
师总结:在同一标准下,分类呈现的方式不同,分类的结果是相同的。
⑥展示其它记录方法,让学生评价。(师鼓励)
⑦拓展:初步感受“一类”和“一个”的区别师:如果增加一个爱心形气球,
这个表应该怎样改变?如果增加一个小兔子形状的气球呢?师:都是增加一个气
球,怎么表格的改变不一样呢?引导学生发现第一次是爱心的增加一个,并没有增
加种类,所以在爱心那列数上加1就可以了,而第二次增加的是一个新的形状,也
就是增加了一类,所以在表格上要再添一列。
3.刚刚我们是按照形状来分的,还能
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