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一元一次方程组的应用评课稿范文大全

第一篇：一元一次方程组的应用评课稿

一元一次方程组的应用评课稿

一、密切数学和现实生活的联系，培养学生运用数学的意识。

数学课堂教学改革，应强调在教学过程中，从学生的知识经验和

生活背景出发，在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学和

应用数学。杨老师的这节课，根据学生的认知特点，从学生熟悉的生

活实际入手，引入新课的学习，老师所创设的情境，都取材于学生的

数学现实中，使学生感到亲切、有趣，使教学活动更富有生气和活力，

更能使学生体验数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。从而培

养学生逐步形成运用数学的意识，渗透了实践出真知的思想和培养了

实践能力。

二、学生是学习的主人，突出学生的主体地位。

整节课的学习，教师始终是学生学习活动的组织者、指导者和合

作者，而学生始终都是一个发现者、探索者，充分发挥他们的学习主

体作用。放手让学生探索，促进学生主动发展。

一方面，凡学生能自己探索出来的决不包办代替，凡心学生能独

立发现的决不暗示。在老师出世的问题时，，列出不同的方程，老师

考虑到学生能独立解决，因此教学时并没有作出任何暗示，而是让学

生独立去找，学生在找的过程锻炼了学生的思维，使学生成为学习的

主人。第二方面，学生始终处于“跳一跳”摘果子的学习状态。在学

生力所能及的范围内，由学生自己跳起来“摘果子”。在例题变式环

节后，杨老师引导学生自己编题这样的教学，能调动学生的自主力量，

促使全体学生自主学习。学生自己动脑筋去想、遇到问题互相帮助，

使学生始终处于“跳一跳”摘果子的学习状态，从而使学生体验学习

数学的乐趣，享受学习数学的欢乐。在这过程中，教师的角色是服务，

教师是学生学习活动的服务者、合作者，学生的主体地位真正得到落

实。

总之，整个教学过程，杨老师敢于“放”，把时间和空间交给学

生，让他们通过独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到

主动发展。从这节课的教学给我一个很大的启发：只要教师放开你呵

护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者、研究者、探索者、创造

者。

不足之处：要鼓励学生大胆质疑，新课改理念体现不够。

第二篇：53一元一次方程组的应用评课稿

《5.3一元一次方程组的应用（1）》评课稿

王立根

我认为李成摇老师的这节数学课，主要有以下几方面的特点：

一、密切数学和现实生活的联系，培养学生运用数学的意识。

数学课堂教学改革，应强调在教学过程中，从学生的知识经验和

生活背景出发，在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学和

应用数学。李老师的这节课，根据学生的认知特点，从学生熟悉的生

活实际入手，引入新课的学习，老师所创设的情境，都取材于学生的

数学现实中，使学生感到亲切、有趣，使教学活动更富有生气和活力，

更能使学生体验数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。从而培

养学生逐步形成运用数学的意识，渗透了实践出真知的思想和培养了

实践能力。

二、学生是学习的主人，突出学生的主体地位。

整节课的学习，教师始终是学生学习活动的组织者、指导者和合

作者，而学生始终都是一个发现者、探索者，充分发挥他们的学习主

体作用。放手让学生探索，促进学生主动发展。

一方面，凡学生能自己探索出来的决不包办代替，凡心学生能独

立发现的决不暗示。在老师出世的问题时，列出不同的方程，老师考

虑到学生能独立解决，因此教学时并没有作出任何暗示，而是让学生

独立去找，学生在找的过程锻炼了学生的思维，使学生成为学习的主

人。

第二方面，学生始终处于“跳一跳”摘果子的学习状态。在学生

力所能及的范围内，由学生自己跳起来“摘果子”。在例题变式环节

后，李老师引导学生自己编题这样的教学，能调动学生的自主力量，

促使全体学生自主学习。学生自己动脑筋去想、遇到问题互相帮助，

使学生始终处于“跳一跳”摘果子的学习状态，从而使学生体验学习

数学的乐趣，享受学习数学的欢乐。在这过程中，教师的角色是服务，

教师是学生学习活动的服务者、合作者，学生的主体地位真正得到落

实。总之，整个教学过程，李老师敢于“放”，把时间和空间交给学

生，让他们通过独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到

主动发展。从这节课的教学给我一个很大的启发：只要教师放开你呵

护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者、研究者、探索者、创造

者。

第三篇：一元一次方程应用评课稿

一元