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课文《乡下人家》教学反思

课文《乡下人家》教学反思（通用12篇）

作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能

很好的记录下我们的课堂经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编精

心整理的课文《乡下人家》教学反思（通用12篇），欢迎大家分享。

课文《乡下人家》教学反思1

《乡下人家》通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人

家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、

善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

通过教学《乡下人家》这篇课文，我感觉有以下的收获和失误：

一、抓字词。

字词教学仍是教学中的首要和重要位置。在初读课文后，就检查

本课中要认的5个字和要写的14个词语，并且对课文中出现的容易念

错的多音字“冠、率”进行指导。让学生找找“冠”日常生活中的词

语，如鸡冠、夺冠、冠军、张冠李戴等，再联系实际理解。这样从多

音字的音义结合起来记忆，更有助于学生对多音字的掌握。在课文朗

读中有位女生还把“结果”的“结”念错了，在课堂上对这个字及时

指正并且区分了两个“结果”的意思和读音。对于一些比较难理解的

词语如“捣衣”，就借助图片让学生进行理解。

二、抓主线，结构清晰。

在教学中，我重点抓住主线“乡下人家，不论什么时候，不论什

么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课

文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，

品一品，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品读。

三、多层次的读，让学生在读、悟中提高了朗读能力。每读一遍

都有不同的任务和要求。

“初读”：感知课文内容，解决字词，质疑问难。

“细读”：质疑后，边读边想，弄清文章段落层次，梳理文章脉

络。

“情感朗读”：感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，读出

味道。

“自由读”学生通过读，认识生字新词；通过读，理清文章画面，

通过读，创设富有感染力的语感氛围；通过读，使学生与文章的思想

感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。

但一堂课下来，我觉得自己对文本的处理上有问题。第一个环节

本想出示课文中的图片，让学生根据图片的情景取个清新明快的名字，

为后面的课文画面取名做好充分的准备。但当我出示图片让学生取名

时，学生都静静地坐在座位上。后来我和其它老师一谈，都觉得这个

环节对于四年级学生来说有点拔高，与后面概括课文画面又有点重复

累赘。不仅没有实现事先的预想也浪费了时间。导致最后的“雨后春

笋”这个画面的语句品析没法完成，而匆匆结束。

课文《乡下人家》教学反思2

《乡下人家》这篇课文，通过空间、季节和时间的交替描写，展

现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭

嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情。在教学中，我从增强

学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力。

在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，

不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生

多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，注意了引导

学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，在头脑中想一

想作者描绘的画面，使学生很快领会作者的写作意图，然后交流品味。

这样学生学习起来兴趣浓厚，效果也不错。

课文描写乡下人家的每一个段落，每一个画面都很美。在学习了

课文之后，在课堂上利用时间，进行写话训练。

乡下人家，在屋前搭一瓜架，让那些瓜藤攀上棚架，是一道独特、

迷人的风景。

先让学生把课文中的内容用以上句式写下来，这样即对课文内容

进行了巩固，又训练了学生说话的能力。然后，给学生三张课外的图

画，让学生用以上句式练习说话，并想想乡下人家还有什么什么风景，

这样启发学生想地球已经调至震动状态象，发展学生的思维。

总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充

分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力

培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥

他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到

学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督

促其多读书，多积累好词佳句。引起共鸣，取得了很好的教学效果。

课文《乡下人家》教学反思3

《乡下人家》是一