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学习方法演讲稿(15篇)

学习方法演讲稿1

大家好，做为大学生的我们是如何保持一个优异的学习成绩和有效的学习方

法的呢?

从技术角度讲，学习成绩不理想只有一个原因：不会学习。

提高学习成绩是我们很关心也很重视的一个目的和希望，如何实现这一点，

首先让我们对学习行为做一下基本的了解和分析。

构成学习行为的两方面是学习环节和学习秩序，环节是针对“点”的事情，

秩序是针对“线”的事情，我们通过“点”和“线”的完美结合来解决各个学习

单元的问题。而学习方法就是学习环节和学习秩序的不同组合，换句话说，把握

好学习环节和学习秩序就可以得到有效率和效果的学习方法。很显然，做一件事

情没有科学的方法是不可能达到目的的。

让我们去想象一下“如何炒一盘可口的土豆丝”。显而易见，保证正确烹饪

的程序和完美的烹饪环节是成功的关键。大家都知道，如果炒菜的顺序不对，比

如先放土豆后放油，那最后的味道真是不敢想象，即便炒菜的先后程序没有错，

但要是土豆丝切的大小不匀或是忘了放盐，或者盐放的多了或少了，那么这道菜

最终的味道也是不敢恭维的!

我们不仅关注如何设计合理的学习秩序，也同样关注如何有效地完成学习环

节。而学习习惯则是学生进入学习状态通常会有的意识和行为，也是一种固有的

学习环节和学习模式。

为了更好地说明这个问题，让我们从一顿早餐说起。

母亲要给孩子和丈夫准备一份简单的早餐,早餐的内容是煮鸡蛋、馒头、小

菜和米粥。当她进了厨房，先把馒头放在笼屉里和水一起热上，然后淘米;在等

水开的时候，把切好的蔬菜凉拌了放入盘里;水开了以后，把米放进锅里。差不

多粥熬了一半的时候，把洗干净的鸡蛋放入粥里。就这样大约20分钟的时间，

一份简单的早餐就做好了。

另外一个主妇也要准备这样的早餐，不过她是先淘了米，然后热水，等水开

了后，再把米放到锅里，等粥熬好以后，才开始切菜，等凉菜拌好后，就又开始

热水蒸馒头，等馒头蒸热后，又把鸡蛋煮上……不用我说，您一定知道这份早餐

来的是多么不容易。

在这个案例中，我们还没有特意强调时间的危机感，只是说明了在结果相同

的情况下，操作顺序不同，工作效率也不同。而当时间成为关键因素，后果可能

就是不能完成。

可以看出来，不同的设计，将导致结果和效率的不同，为什么许多上了初一

的学生在面对比小学更多的功课时，往往会手忙脚乱，疲于应付，就是由于没有

具备很好地安排管理学习的能力而造成的。所以，秩序不仅是决定是否能够正确

实现目标的基础，也是保证是否高效率地完成目标的决定因素。

做所有的事情都要有一个合理的安排和方法才能达到目标，而目标是否可以

完好实现一定是通过工作程序和工作环节来保证的。所以炒一盘好菜需要方法，

想取得优异的学习成绩更需要方法。决定学习方法的好与坏就要看学习环节和学

习秩序否科学、合理。

一个合理的学习秩序不仅是达到学习目标的必备条件，也是提高学习效率的

重要措施。而学习秩序设计的不理想，则可能完全不能实现目标。

对“错误”认识的最大错误

许多同学在拿回作业本后，通常只是看看老师有没有判“优”，甚至看都不

看就收起来了，所以即使看见了红叉也视若无睹。

也经常发生这样的现象，考试中遇到了平时做过的题目，但却不会做了;平

时做错过的题目，考试的时候又做错了。

一次考试回来后，家长经常会迫不及待地问孩子考了多少分，考了第几?好

则喜而夸，差则恼带骂。可对于丢了多少分、都丢了什么分、为什么丢了这些分

这些重要的问题却不怎么特别关心。

为什么很多人不仅不能避免不该犯的错误，而且还使错误的比率提高!小的

时候能考双百，大的时候却越来越低，是功课难了吗?当然不是!

我接触过的许多学生对错题缺乏耐心，作业练习中出现了老师的红叉，看到

后感觉很不顺眼，所以通常不想也不再多看一眼。有时对孩子作业比较关心的家

长会问道：“怎么错了?”孩子通常也只是轻描淡写地说：“不小心!”就这样把

一个错误的问题“大化小，小化了”地放过了。如此这样轻易把错误放过，其实

就是放虎归山，后患自然无穷埃

现在我们应该明白造成这样后果的原因是什么，为什么会出现以上讲到的那

种现象了吧!为什么平常做错的题目，在考试中又出现了，但还是没做出来，或

者还是做不对。你不把错误当回事，错误也不把你当回事!

当然现在许多学校里存在一个很普遍的现象，就是不把考试卷子发给学生，

即使发了，也很快收回，这样的