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认识线段说课稿7篇

认识线段说课稿1

我说课的题目是《认识线段》。

一、教材及学情分析

《认识线段》是苏教版二班级数学上册第六单元第一

课时内容。此前，同学已经学习了比较物体长短，在生活中

也常常接触到此类的内容，有较丰富的生活阅历，这些都为

这节课的学习作了很好的铺垫。但二班级同学年龄小，还不

能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是

表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、

抽象的认识，有肯定难度。同时他们喜爱动手，有极强的新

奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。

二、教学目标及教学重难点：

依据新课标，结合教材内容和同学年龄特点，制定以

下教学目标：

1、要求同学认识线段，会用自己的语言描述线段的特

征，会数线段，能用直尺画出不定长的线段。

2、使同学经受观测、操作的过程，培育同学初步的观

测技能、操作实践技能，进展同学的空间观念。

3、通过观测、操作、争论等学习活动，激发同学学习

爱好，培育同学的合作意识。

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教学重点：认识线段的特征，学会画线段。

教学难点：画线段、数线段。

三、教具和学具：

教具预备：课件、棉线、长方形纸片，直尺

学具预备：棉线、长方形纸片、直尺

四、教法和学法:

课堂教学主要采用直观演示法和操作实践法，协作引

导发觉、讲练结合等其它教学方法进行教学。教学中着重指

导同学如何观测操作，指导同学在自主探究的基础上进行合

作沟通。

五、教学程序的设计

结合以上分析，和本节课的内容特点，我设计的教学

流程分为六个部分：

流程一、曲直对比，情境导入：〔2分钟〕

课件出示情境图：小明家和学校两点之间许多条路，

只有中间一条路是直的，用红色的线段表示；其它路径都是

曲线。

启发同学思索：小明从学校回家，走那条路最近？为

什么？

这一环节充分地利用了同学已有的生活阅历，引导同

学发觉，这条路由于直，所以近。使同学直的概念有了更清

楚地认识。同时，在情境中渗透，两点之间线段最短这一知

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识点，为后续学习打下基础。

流程二：反复体验，认识线段〔8分钟〕

这个流程分三个层次教学。

首先是直观感知:请同学把桌上的棉线拉直，观测棉线

的外形。

第二层次，通过讲解和变式练习，使同学对线段的认

识由直观形象到抽象概括。

先讲解：像刚才的那条路，和我们两手之间的这样直

直的一段线就是线段。手捏住的棉线的两头，在数学上叫做

线段的端点。

在讲解的基础上，引导同学观测、发觉：线段有几个

端点？你认为线段的特征主要有哪些？线段的端点是怎样表

示的？

转变棉线的方向和外形：这样是线段吗？为什么？

通过变式训练，强化同学对线段的认识，援助同学进

一步把握线段的本质特征。

第三个层次：回来详细，找线段。

请同学在身边找一找有哪些线段？摸一摸线段的特征，

和同桌说一说线段在哪儿，端点在哪儿？

这一环节的教学中，通过曲直对比和变曲为直，使同

学经受从直观到抽象的过程，通过感知实物，再由抽象回到

详细，同学通过不断的感知、体验、实践和沟通反思，从而

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对线段形成清楚的理性认识。

这个环节的最末，我设计了一个辨别线段的练习，检

测同学的学习效果。课件出示练习:下面哪些是线段？为什么？

这个环节的最末，我设计了一个辨别线段的练习，检

测同学的学习效果。课件出示练习:下面哪些是线段？为什么？

〔图略〕

流程三：动手折纸，深化认识：〔6分钟〕

首先，出示长方形纸片，激励同学：你能折出一条线

段吗？

启