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《急诊医学》“课程思政”教学设计案例
新时代劳模精神和工匠精神引领的急诊医学理论学习及急救技
能操作培训
一、案例简介
医学职业道德,是在一般社会道德基础上,根据医学专业的性
质、任务及医疗岗位对人类健康所承担的社会义务和责任,对医疗工
作者提出的医学职业标准和医疗行为规范;是医务人员用于指导自己
言行,调整医患之间、医务人员与社会之间的关系;判断自己和他人
在医疗护理、预防保健、医疗管理医学科研等实践过程中行为是非、
善恶、荣辱和褒贬的标准。良好的职业道德是医务工作者精神风貌和
人格魅力的集中体现,也是掌握和应用操作技能、提高工作技巧、做
好本职工作的原动力。
医学生职业道德教育,就是按照社会主义职业道德要求,对医学
生施行有目的、有组织、有计划的系统教育,培养高尚的道德品质,
提高他们的职业道德素质。医学是人学,与其他学科相比。更强调对
生命的关怀。无论是传统医学还是现代医学教育,德育始终处于重要
的地位。医学生作为我国医学卫生战线的后备军和生力军,其道德水
平决定着未来中国卫生行业整体道德水平。重视和加强医学教育中的
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道德教育,对于进一步加强我国医药卫生行业乃至整个社会的精神文
明建设,建立和谐体系具有重要意义。
劳模精神,是指“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、
淡泊名利、甘于奉献”的劳动模范的精神。劳动的内涵在更新,劳模
的标准在“进阶”,“爱岗敬业、争创一流,艰苦奋斗、勇于创新,
淡泊名利、甘于奉献”的劳模精神始终是不变的秘笈。“爱岗敬业、
争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献”的二十四字
劳模精神在任何时候都需要,都不过时,是伟大时代精神的生动体
现,珍惜荣誉,传承劳模精神。
我们创新性地提出将新时代劳模精神和工匠精神应用于急诊医学
教学中,前期也取得了较好的临床教学效果。在急救技能操作培训课
程中,我们也进行了新时代劳模精神和工匠精神应用探讨,基于急救
技能案例教学,丰富学生思想政治理论,创新校园文化,开展理论与
实践结合教学模式。
二、教学设计
1.将新时代劳模精神和工匠精神作为精神引领,联合医学生理想
信念教育研究,探讨新时代劳模精神和工匠精神引领的急诊医学教育
教学培训效果。
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2.以学生为本,以学生为主体全方位探索新的新时代劳模精神和
工匠精神引领的教学模式。开展劳模工匠课堂,课堂教学以多种形式
集中讲授学生普遍关心的问题,以学生的思想认识水平为切人点,从
本行业的职业道德问题人手,使学生真正了解学习职业道德课的必要
性,并学好它。引领学生主动参与教学过程,通过以探讨的方式学习
理论并通过对现实问题的研究达到对理论的理解和接受,并形成对现
实问题的正确认识。
3.探索情景教学的实效性,践行劳模精神和工匠精神,并将精神
融入到日常的学习和急救技能操作培训实践过程中。配合教学在校内
开展急救知识培训主题论坛,也可以选取一部分急救技能掌握较好的
学生,参加我们教研室开展的“急救知识进万家”志愿服务项目,让
学生感受劳模精神和工匠精神的指引,选择合适的时机开展劳模临床
工作体验日。强化感性认识的教学方法在职业道德教育中的应用,落
实实践出真知的认识论原理。
4.开展劳模工作体验日,提升思想道德教育的方法与手段,增强
以体验为主,构建劳模带教明辨式教学模式,在课堂上组织一场医疗
纠纷案的辩论。设定场景为:医院未能及时输血而造成患者死亡,选
择两组学生进行辩论医院是否要承担责任。通过辩论,使学生更深刻
地理解到医务人员的职业道德的重要性。
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5.构建劳模及工匠角色扮演教学模式,通过扮演患者、患者的家
属、医务人员等重要角色使学生全方位理解医学活动,理解医学意义
和医务人员在职业活动中的道德表现,培养了学生的职业精神。构建
劳模及工匠讨论式教学法,通过创设问题的情景,教师提出要求和思
路,由学生具体策划实施过程,调动学生学习的主动性,坚持讨论与
讲授相结合。
6.构建劳模及工匠案例分析教学法,把案例分析法借鉴到医学职
业道德教育中,使职业道德教育增强有效性。在教育实践中,结合案
例分析,启发诱导、学思并重;并通过个别典型案例的分析以达
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