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《急诊医学》“课程思政”教学设计案例

新时代劳模精神和工匠精神引领的急诊医学理论学习及急救技

能操作培训

一、案例简介

医学职业道德，是在一般社会道德基础上，根据医学专业的性

质、任务及医疗岗位对人类健康所承担的社会义务和责任，对医疗工

作者提出的医学职业标准和医疗行为规范；是医务人员用于指导自己

言行，调整医患之间、医务人员与社会之间的关系；判断自己和他人

在医疗护理、预防保健、医疗管理医学科研等实践过程中行为是非、

善恶、荣辱和褒贬的标准。良好的职业道德是医务工作者精神风貌和

人格魅力的集中体现，也是掌握和应用操作技能、提高工作技巧、做

好本职工作的原动力。

医学生职业道德教育，就是按照社会主义职业道德要求，对医学

生施行有目的、有组织、有计划的系统教育，培养高尚的道德品质，

提高他们的职业道德素质。医学是人学，与其他学科相比。更强调对

生命的关怀。无论是传统医学还是现代医学教育，德育始终处于重要

的地位。医学生作为我国医学卫生战线的后备军和生力军，其道德水

平决定着未来中国卫生行业整体道德水平。重视和加强医学教育中的

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道德教育，对于进一步加强我国医药卫生行业乃至整个社会的精神文

明建设，建立和谐体系具有重要意义。

劳模精神，是指“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、

淡泊名利、甘于奉献”的劳动模范的精神。劳动的内涵在更新，劳模

的标准在“进阶”，“爱岗敬业、争创一流，艰苦奋斗、勇于创新，

淡泊名利、甘于奉献”的劳模精神始终是不变的秘笈。“爱岗敬业、

争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献”的二十四字

劳模精神在任何时候都需要，都不过时，是伟大时代精神的生动体

现，珍惜荣誉，传承劳模精神。

我们创新性地提出将新时代劳模精神和工匠精神应用于急诊医学

教学中，前期也取得了较好的临床教学效果。在急救技能操作培训课

程中，我们也进行了新时代劳模精神和工匠精神应用探讨，基于急救

技能案例教学，丰富学生思想政治理论，创新校园文化，开展理论与

实践结合教学模式。

二、教学设计

1.将新时代劳模精神和工匠精神作为精神引领，联合医学生理想

信念教育研究，探讨新时代劳模精神和工匠精神引领的急诊医学教育

教学培训效果。

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2.以学生为本，以学生为主体全方位探索新的新时代劳模精神和

工匠精神引领的教学模式。开展劳模工匠课堂，课堂教学以多种形式

集中讲授学生普遍关心的问题，以学生的思想认识水平为切人点，从

本行业的职业道德问题人手，使学生真正了解学习职业道德课的必要

性，并学好它。引领学生主动参与教学过程，通过以探讨的方式学习

理论并通过对现实问题的研究达到对理论的理解和接受，并形成对现

实问题的正确认识。

3.探索情景教学的实效性，践行劳模精神和工匠精神，并将精神

融入到日常的学习和急救技能操作培训实践过程中。配合教学在校内

开展急救知识培训主题论坛，也可以选取一部分急救技能掌握较好的

学生，参加我们教研室开展的“急救知识进万家”志愿服务项目，让

学生感受劳模精神和工匠精神的指引，选择合适的时机开展劳模临床

工作体验日。强化感性认识的教学方法在职业道德教育中的应用，落

实实践出真知的认识论原理。

4.开展劳模工作体验日，提升思想道德教育的方法与手段，增强

以体验为主，构建劳模带教明辨式教学模式，在课堂上组织一场医疗

纠纷案的辩论。设定场景为：医院未能及时输血而造成患者死亡，选

择两组学生进行辩论医院是否要承担责任。通过辩论，使学生更深刻

地理解到医务人员的职业道德的重要性。

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5.构建劳模及工匠角色扮演教学模式，通过扮演患者、患者的家

属、医务人员等重要角色使学生全方位理解医学活动，理解医学意义

和医务人员在职业活动中的道德表现，培养了学生的职业精神。构建

劳模及工匠讨论式教学法，通过创设问题的情景，教师提出要求和思

路，由学生具体策划实施过程，调动学生学习的主动性，坚持讨论与

讲授相结合。

6.构建劳模及工匠案例分析教学法，把案例分析法借鉴到医学职

业道德教育中，使职业道德教育增强有效性。在教育实践中，结合案

例分析，启发诱导、学思并重；并通过个别典型案例的分析以达