(完整版)教师资格证中公《中学综合素质》重点归纳.pdf

教育观：“教育为了什么”，即教育的目的；

素质教育观：以提高国民素质为宗旨的教育。

1.素质教育以为根本宗旨；

2.素质教育是的教育；

3.素质教育是促进的教育：全面发展不等于平均的全面发展

4.素质教育是促进的教育；

5.素质教育是的教育；

4.促进学生生动、活泼、主动得发展；

5.着眼于学生的终身可持续发展

1.深化改革，为实施素质教育创造条件九年义务教育和扫除青壮年文盲是基础()

2.优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍

①更新教师的教育观念；②提高教师的师德素养；

③强化教师在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校管理；

3.将教育目的落实到教学之中

4.教学内容要与生活实际紧密结合

5.调动学生的主动性和积极性

今学生观直接影响教师对待学生的态度和方法

今人的基本特征是

今是马克思和恩格斯教育思想的重要内容之一，是培养全面发展的人的唯一途径

(1)学生在教育活动中处于主体地位(调动主观能动性，主动学习)

(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移；

(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权；

发展的根本动力是身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾

(1)学生的身心发展具有规律性；

①顺序性—循序渐进

②阶段性—根据不同年龄特点分阶段进行

③不平衡性—把握最佳关键期

④互补性—扬长避短

⑤个别差异性—因材施教

(2)学生具有巨大的发展潜能

发展的眼光看待学生，倡导形成性评价

(1)人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础的；

(2)学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念

1.中学生身心发展具有鲜明特点；

2.中学生的主体性发展特点是指中学生自我意识的进步与提升；

3.中学生在具体的德、智、体、美等教育内容也有鲜明的发展特点；

1.中学生的要求：生理健康要求得以实现，心理健康要求得以充分满足。

2.中学生的要求(核心)：建立正确的自我认识，培养起全面发展的人所需的自觉发展、主动

发展的意识。

3.中学生的要求：客观要求是全面发展，在德智体美等方面为学生成长成才提供必要的准

备和支持，打下坚实的基础。

1.教育公正：指教育机会对所有的学生都是均等的，教育均等包括入学机会均等和教育过程中机会均等。

2.学生差异包括：性别差异、民族差异、地域差异、家庭背景的差异、身心发展水平的差异

教师观：狭义上是教师对教师职业的特点、责任，教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质

等方面的认识

教师的最大特点在于职业角色的多样化

1.传道者的角色授业解惑者的角色2.朋友的角色3.

4.研究者的角色管理者的角色5.示范者的角色6.

1.复杂性：教育目的的全面性、任务的多样性、劳动对象的差异性。

2.创造性：因材施教、教学方法上的不断创新、需要面对突发事件时的教“育机智”。

3.主体性和示范性

主体性：指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。

示范性：指教师的言行举止，包括人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。

4.劳动时间的延续性和空间的广延性

延续性：指由于教师没有固定的工作时长和严格的交接班时间界限。

广延性：指教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。

5.长期性和间接性/滞后性和隐蔽性

长期性：指人才培养的周期较长；对学生的施教影响，要经过很长时间才能看到结果

间接性：指教师的劳动不直接创造物质财富。而是以学生为中介实现劳动价值

6.个体性与群体性

从劳动手段来看，教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的，又是集体劳动和多方面影响的结果。需

要学校、家庭、社会和教师本人的共同努力；每一