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《认识角》课例分析

聂下务中心校

吴风娜

2014年4月

《认识角》课例分析

一、教学内容

北师大版版《义务教育教科书数学》二年级（下册）第六单元认识图形第一

课时认识角。

二、教材简析

本课时的内容主要是让学生初步认识角，体会角的基本特征，并感知角的大

小。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，为进一步学习几何知识奠定基

础。

三、学情分析

由于学生已经具备有关角的生活经验，但是他们对角的认识是笼统的、模糊

的,教学时应该结合学生已有的生活经验，从常见的物体和平面图形出发，组织

学生进行一系列操作活动，帮助学生形成对角的科学认识，发展学生的空间观念。

四、教学目标

1．结合生活实际，直观地认识平面图形中的角。

2．知道角的各部分名称，理解角的大小与边的长短无关。

3．通过画一画、认一认、标一标等活动，直观地认识角。

五、教学重点

直观地认识角，知道角的各部分名称。

六、教学难点

理解角的大小与边的长短无关。

七、教法设计

根据学生知识的有限性以及学生的心理发展特点，我对本课的教学内容采用

了一下几种教学方法：启发式谈话法、演示法、引导探究法、合作交流法，并在

课前创设课堂情境，激起学生学习知识的兴趣。将这些教学方法合理地运用到教

学过程当中，发挥学生的主体地位，让学生通过实际操作过程中自觉地获取知识，

了解角并且学会比较大小。

八、学法设计

动手操作法：让学生在动手操作的过程中初步认识角基本特征，学会比较大

小。

合作交流法：让学生通过合作交流，体会合作交流的精神，并在交流过程

中，把自己想法告诉合作人员，提高学生语言交流能力。

让他们在找一找、画一画、比一比、说一说等系列活动中感知角的基本特征。

九、教具，学具

多媒体课件、三角板、作业纸。

十、教学过程

一、创设情境，初步感知

谈话：我们已经认识了长方形、正方形等这些常见图形，他们都是我们的老

朋友了。今天，老师要给大家介绍一位新的图形朋友。（出示剪刀、钟表、红领

巾）。

你们看，剪刀张开就形成了这样的图形；钟表表面上的指针夹成了一个这样

的图形；少先队员戴的红领巾上也有这样的图形。像这样的图形就是角。这节课，

我们就一起来认识角。（板书课题）

[设计意图：充分利用学具，调动同学已有的生活经验，激发同学探求新知的强

烈欲望，使同学获得对角的感性认识。]

二、组织活动，探究新知

1．认识角。

课件显示：钟面、剪刀、红领巾。

谈话：看老师带来的这几件物品，我们一起来看看它们身上的角吧！在课件上把

这些物体的其他局部隐去，留下角的轮廓。

这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样表示的。

想一想，你有什么办法能画出角呢？（指名说）

摸一摸三角板上的角，有什么感觉？（尖尖的、直直的）

[设计意图：通过“看”、“找”的活动，体会角在面上，并借助课件协助同

学体验角的笼统过程，初步建立角的概念。]

2．画一个角。

谈话：我们能用自身灵巧的小手画一个角吗？（画角指名到讲台画角）

老师是这样画的：先画一个点，再沿着这个点向两个不同的方向画两条直直

的线。

同学们知道角各部分的名称吗？尖尖的这点叫角的顶点，这条直直的线叫

边。我们认识了角，谁能把角介绍给大家。角有（）个顶点，（）条边。

谁能来用手指出这个角的顶点和边。（用手指顶点画边）

当我们找到了角以后就要用“）”个符号标出来，为了记得更清楚，我们还

要编一个号码。这个角记作：∠1，读作：角1.

现在请同学们跟老师一起来指指三角板上的角吧？

在我们教师中有许多这样的角，我们一起来找一找吧！

数学乐园里也有许多这样的角，我们一起找找吧！（课件出示）

3．角的大小比较。

吴老师还会变魔术呢？同学们想不想学？（出示活动角变大变小）

提问：角有什么变化呢？你会变吗？一起变一变。从刚才变大、变小的魔

术中你认为角的大小和什么有关？这叫张口。（板书角的大小和两边张口的大小

有关。）张口越大角（）,张口越小角（）。

现在同桌一组，以一个学生的角为固定角，另一学生做一个比他大的角和

一个比他小的角。

哪一组愿意来讲台展示