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《100以内数的读写》评课稿

《100以内数的读写》评课稿

所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后

的教学延伸。以下是小编收集整理的以下是小编收集整理的介绍小兔

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《100以内数的读写》评课稿

沈老师执教的《100以内数的读写》这节课，是学生在学习了

100以内数的认识的基础上进一步学习的，是综合应用本单元所学概

念的过程。又是后面要学的数的大小比较，和100以内数的计算以及

二年级万以内数的认识的重要基础。听了这节课，沈老师大方自如的

课堂驾驭能力、富有儿童化的语言给听课的老师留下了深刻的.印象。

整节课重视学生用小棒去数数，用计数器去拨数，从而读、写数，培

养学生的数感，再让学生说每一位上的数表示的意思来帮学生理解数

位的意义。纵观整节课，我认为呈现以下几大亮点值得我们学习：

一、注重学生语言表达能力的培养。学生语言完整性的培养是我

校梁校长工作坊的课题项目，这节课我侧重观察了沈老师在这方面的

落实情况。一是富有儿童化的语言和巧用体态语言拉近师生距离。教

学本身是一门艺术,而儿童化的语言和而儿童化的语言和体态体态语言语言更是一门高深的学问。

在课堂上教师如果能适时、适度使用儿童语言和体态语言，将更有利

于提高课堂教学效果，活跃课堂气氛、让学生轻松愉快的突投入到学

习之中。在这一节课中，沈老师运用了儿童化的语言和体态语言，如：

一个微笑、一次点头、一次信任或鼓励的眼神。这些都能征服、激励

了学生。学生在鼓励、关怀下，伴随着和蔼、亲切、热情的学习氛围，

对学习的求知欲无疑能起到良好的催化作用。二是教师用规范、简洁

的语言对学生适时的引导。如：在复习阶段，比较11和20时，老师

问“同样都是用两颗珠子，为什么两个数表示的不一样呢？”、在教

学40的读写时，“40在计数器上怎么拨珠子，十位上拨4颗珠子表

示什么？怎样写？个位上的0能不能不写？”等；三是在老师适时地

引导下，学生语言的表达也趋于逐渐完整。如在认识100时，一位学

生说“前面写一个1，后面写两个0”，一位学生立马反驳说“不完整，

应该先在百位写一个1，然后在十位和个位分别写上0”等。像这样的

例子还有很多，相信在沈老师的长期引导下，孩子数学语音的完整性、

严谨性一定有一个质的提高。

二、教学效果良好，教学目标基本达成。课堂学生反应情况来看，

学生已经能够正确认读和书写100以内的数了，教学目标达成。

三、课堂板书整洁、美观。

四、提出问题和授课老师交流。

1、沈老师，你觉得这节课你上得累吗？您觉得累是什么原因？

2、这节课时间分配不是太合理，复习7分钟、新授环节30分钟、

练习3分钟。你觉得可以怎样改进？

3、在要学生自己合作探究读数、写数方法的过程中，您觉得有没

有需要优化的地方？

最后我要说，通过相约课堂活动，让我们共同在探究中体验，在

合作中交流，在反思中成长。我们经历着观点的碰撞、思想的启迪，

收获多多。再次感谢两位授课老师，谢谢大家！

100以内数的读写法教学设计

一、教学内容：

第二册34-、35页100以内数的认识——读数、写数

二、教学目标：

1、进一步使学生能熟练地数、读、写100以内的数。

2、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们

的大小。

3、进一步掌握100以内数的组成。

三、教学重点：

正确熟练地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。

四、教学难点：

理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

五、教具准备：

计数器、数字卡片

六、教学过程：

(一)复习：

1、开火车数数。从15起，5个5个数到100，从48起，2个2

个数到78。

2、全班齐数数。从100倒数到78，从10起，10个10个数到

100。

1、小游戏：分组抽签读数。

(1)数出尾数是0的数来。

(2)数出尾数是5的数来。

(3)数出个位和十位数字相同的数来。

(4)数出个位是