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圆认识评课稿(15篇)

圆认识评课稿(15篇)

圆认识评课稿1

今天有幸听了王雅老师的数学课《认识圆》，感觉收获挺大。

“圆上”指什么？就是指围成圆的封闭曲线上，以这条封闭曲线为

界，曲线以里叫圆内，曲线以外叫圆外。步步夯实，才能得到清

晰准确的直径与半径的概念。

王老师的这节课设计了丰富的教学活动，使本来枯燥的一节

概念教学课上得生动有趣。思维往往从动手开始，在教学中王老

师重视让学生动手动脑，实践探究，使学生主动参与知识的形成

过程。无论是认识圆心，半径、直径，还是学习圆的画法，王老

师都安排学生充分参与的实践活动，给学生提供了大量的观察、

操作、交流的机会，有效地解决教学知识抽象性与学生思维形象

性之间的矛盾。在认识圆的`各部分名称，认识直径和半径特征，

理解直径与半径关系时，教师安排了让学生折一折，画一画，比

一比，量一量等动手实践活动，让学生用眼观察、用脑思考、用

口交流，调动学生多种感官参与学习活动，激发学生兴趣，水到

渠成达成教学目标。王老师让我们看到了一节非常实在的常态课，

我觉得教者在课堂上注重学生实践能力和探究能力的培养的教

学风格，值得我们大家借鉴和学习。

圆认识评课稿2

本次教研课听了姚老师上的《圆的认识》一课，这节课教态

自然，教学语言精练，取得了良好的效果。听了这节课之后，我

进行了认真的反思：

1、以学生为本，以自学为主，教师适当指导。

圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形，这节课

要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念，会用圆规画圆。

所以这是一节概念教学课。我们知道，学生在生活中对圆已经有

了相当的认识，在加上课前预习，本节课教师没有再绑住孩子的

手脚从而束缚学生的思维，而是以学生的起点为教学起点，让学

生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。再比如，

用圆规画圆，学生早已经尝试过，所以上课时老师就把它定位为

画圆的注意点，讨论怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径等

的特征，学生也并非一无所知，老师就放手让学生通过折、量、

画、比等活动自主探索、发现，符合客观实际，学生在操作中体

验感悟，并最终理解掌握。

2、课件直观演示，圆片操作探索，学生自主研究。

我们都知道，小学生是以直观形象思维为主的，所以我们的

教学要时时注意让学生通过直观去体验，去感悟。教师设计了开

放型的方式，给孩子们一个圆，让孩子们去自己发现。这样设计

给孩子一个无限的空间。在研究圆的特征时，教师采用小组合作

学习的形式，放手让学生自己去研究圆的各部分特征，在全班交

流的时候，教师再对学生的发现进行有意识地梳理和提升，从而

让学生能够形成自已的知识体系。这样的学习过程可以充分提升

学生自主探索、自主学习能力的过程，这样的学习才是真正让学

生成为了学习的主人。

比如，教学圆的直径，半径特征时，老师设计了一组自主探

索题目通过折一折，画一画，量一量等活动研究：

（1）一个圆有多少条半径？每条半径都相等吗？

（２）一个圆有多少条直径？每条直径都相等吗？

（３）圆是轴对称图形吗？有多少条对称轴？

（４）圆的半径和直径有什么关系？

学生在解决问题的.过程中，通过操作，思考，交流汇报进一

步理解圆的各方面特征。直径、半径有无数条“”这样的特征，学

生想象起来会比较困难，因此教师就采用多媒体课件加以直观的

演示，从而非常直观地凸显了这一知识点。再比如，教师在教学

“同圆内每条直径都相等”时，屏幕上的直径依次旋转至同一条直

径重合，相信会给学生留下非常深刻的印象，从而加深对特征的

理解和掌握。这样的地方还有很多，整节课，利用多媒体的直观

教学，效果非常好。

另外，本节课注重联系学生的生活实际，启用生活中的素材

开展数学教学，让学生主动参与知识的建构等等方面教师都比较

注重，也取得了相应的效果。

圆认识评课稿3

今天周老师的课，是很值得我们年轻老师学习的，我听了感

觉有很多地方值得我学习。

一、让我印象想深刻的是周老师的这节课基本上都是从学情，

从实际出发，不弄一些花里胡哨，但是又没用的教学环节。比如

教学目标的设定，如果是我自己的话，通常都是随便找出几个教

学目标，走一下师生共同设定教学目标这一环节，而周老师的教

学目标的.确定，后面的导学是紧紧围绕教学目标展开的。

二、周