《概率》数学课教学反思.pdfVIP

《概率》数学课教学反思--第1页

《概率》数学课教学反思

《《概率》数学课教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可

以对您的学习工作中带来帮助！

1、《概率》数学课教学反思

“概率”是新课程的新增内容，由于概率问题与人们的实际生活

有着紧密的联系，对指导人们从事社会生产、生活具有十分重要的意

义，所以概率这个章节也成了近几年新课程中考的一个热点。

概率所研究的对象具有抽象和不确定性等特点，学生很难用已获

得的解决确定性数学问题的思维方法，去求得“活”的概率问题的解，

这就决定了概率教学中教师的教学方式和学生的学习方式的转变，学

生不能沿用传统的记忆加形成性训练的机械学习方法去学习，教师不

能沿用传统的给予加示范性的灌输式教学方法去教学，教师必须引导

学生经历概率模型的构建过程和模型的应用过程，从中获得问题情境

性的情境体验和感悟，才能面对“活”的概率问题为此，在概率教学

中，我们必须做到：

1．创设情境，引导经历概念和模型构建的过程.概率涉及到很多

的新概念和模型，要使这些新概念变为学生自己的知识，必须与学生

已有的知题情境，引导学生自己去生成概念、提炼模型，发现计算的

法则，教师且不可因教学时间紧而淡化概念、模型构建的过程否则，

学生因获得孤立的概念、模型，无法在纷繁的问题情景中去辨认，从

而导致解题思想僵化

2．构建知识网络，引导把握各知识点间的联系与区别.学生能否

准确迅速地运用概念和模型解题，主要取决于他们对概念和各模型之

间的联系和区别是否真正把握，我们平时说“夯实基础，提高能力”，

从本质上说就是引导学生把握知识间的联系和区别，即教材的知识结

构是否转化为自己的认知结构因此，在概率的教学过程中，教师要随

时引导学生将获得的新概念、新模型和已有的概念和模型进行对照和

比较，找出它们之间的联系和区别，优化自己的认知结构

3．充分展示建模的思维过程，引导感悟模型提取的思维机制.概

《概率》数学课教学反思--第1页

《概率》数学课教学反思--第2页

率问题求解的关键是寻找它的模型，只要模型一找到，问题便迎刃而

解而概率模型的提取往往需要经过观察、分析、归纳、判断等复杂的

思维过程，常常因题设条件理解不准，某个概念认识不清而误入歧途

因此，在概率应用问题的教学中，教师应随时充分展示建模的思维过

程，使学生从问题的情境中感悟出模型提取的思维机制，获取模型选

取的经验，久而久之，感受多了，经验丰富了，建模也就容易了，解

题的正确率就会大大提高识经验建立起广泛的联系这就要求我们在概

念和模型的教学过程中，必须根据学生的生活，学习经验，创设丰富

的问题。

2、三年级上的《数学广角》磨课收获三年级数学教学反思

抽屉原理属于浅显的奥数知识范畴，首次被编入新课改教材。初

看教材，我甚至没有看懂教材上所讲的内容与我们现在的数学知识有

多大的联系。不知道学这部分知识又能解决什么问题。我的心里一点

底也没有。通过看教材，我发现这部分知识还真挺有意思。但讲起来

却不是很容易。

于是我认真钻研了教材、课标与教学参考，终于有了清晰的思路。

我相信只要认真钻研，精心准备，做到胸有成竹，课堂上就能游刃有

余，就能上好这节课。

正如我所想，这节课我通过游戏引入、学生操作、小组讨论等方

式，比较顺利的完成了教学任务。

教学是一门没有缺憾的艺术，我的感觉和刘改荣老师一样，总觉

得这堂课不够生动，该有的高潮没有掀起。大概是我急于求成，课堂

上引导的太多，限制了孩子们的发挥，再加上有老师听课，学生有点

拘谨吧。

总之，本节学生的学习效果