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人教鄂教版四年级科学（下）册第15课《会变的影子》教学设计

一、教学目标

1.知道行进中的光被阻挡时,就形成了阻挡物的阴影,能说出光、阻挡

物和屏是影子形

成的必要条件。

2.举例说出制造不同影子(如长度、形状和方向不同)的方法

3.能从光影现象的观察中提出可探究的科学问题

4,能制订简单的计划探究影子的形成和变化:能用比较科学的词汇、图

示符号等方式记录、

整理信息,并能运用比较、推理、概括等方法分析探究结果,得出结论。

5.能以事实为依据,正确描述探究影子形成条件与变化的过程和结论;

能倾听别人的意见,并

能对自己探究影子的过程、方法和结果进行反思,作出自我评价与调整

6.在探究活动中能分工协作,进行多人合作的探究学习;乐于为完成探

究活动分享自己的想

法,贡献自己的力量。

7.了解对影子的科学认识促使人类发明了无影灯、皮影戏等设施或艺术

形式,这些都对人们

的生活产生了广泛影响。

二、教学内容

本课的主要内容是引导学生探究影子形成的条件以及制造不同影子的方法。

本课设计了两个

科学实践活动

第一个科学实践活动是“探究影子形成的条件”,主要包括两个教学环节。

本县单

第一个环节从影子游戏开始,引导学生尝试利用手或身边的材料制造影子,

并画一画制造

影子的方法。

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第二个环节是讨论影子形成的条件。引导学生从各种成功制造影子的活动

中,归纳概括出影

子形成的三个必要条件:光、阻挡物和屏。需要说明的是,反射光也可以

形成阴影,如月光下

的影子,而反射光需要一定的光源。在科学课上,我们一般使用手电筒等

光源来做实验,因此

也可以将探究结论表述为“光源、阻挡物和屏是影子形成的必要条件”。

第二个科学实践活动是“探究影子的变化”,主要有两个教学环节。同第

一个环节是引导学

生制造不同的影子,分析影子发生变化与什么因素有关。大多数四年级学

生在教师的指导下

多次体验了科学探究活动的过程,但还不具备较强的自主探究的能力因此,

对本环节教学可

以进行适当的分解。先让学生制造(或由教师给出)物体的一个影子并记录

下来,然后结合记

录引导学生分析这个影子的制造方法和记录方法;进而让学生制造与第一

个影子不同的影子

并记录下来,然后引导学生结合记录,分析是怎样制造出不同影子的。通

过这一系列过程,引

导学生理解影子的变化与照射光的角度、高度、距离以及与物体被照亮

一侧的形状等因素有

关。这种引导性探究的过程有利于确保学生有序、有效地开展探究活动。

第二个环节是在第一个环节研究制造不同影子的基础上,引导学生用同一

个物体,制造(或还

原)一组不同(或逐渐变化)的影子。这一环节既是在应用上一环节探究得

出的制造不同影子

的方法,也是在为下一课观测并记录一天中阳光下的影子做方法上的铺垫。

在本活动后面，

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介绍了无影灯的结构和工作原理,并提出思考问题:“我们自己能制造一

个‘无影灯吗?”鼓

励有兴趣的