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《教师的诗意生活与专业成长》读后感

有关《教师的诗意生活与专业成长》读后感

当看完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收获，何不静

下心来写写读后感呢？是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编整理

的有关《教师的诗意生活与专业成长》读后感，仅供参考，欢迎大家

阅读。

《教师的诗意生活与专业成长》读后感1

“我国中小学教师缺乏的主要是文化精神、文化眼光，一种自觉

的价值追求，一种坚定的对于社会、人生和教育的理想和信念，一言

蔽之，缺乏思想。究其原因是文化底蕴不够丰富，学识积累过于单薄，

缺乏对人类历史文化和人性的深度的理解，特别缺乏对中国历史的洞

察和对西方资本主义核心价值观的深度理解。其后果是，中小学教师

付出的大量劳动停留在低层次的“教书育人”上，缺乏对学生精神上

的引领，缺乏对于自身工作的高远立意，缺乏对于“课本知识”所承

载的价值观和心理结构的深刻洞察。说极端一点，把“教育”浅化为、

庸俗化为没有灵魂的认知结果的堆积。”

以上是《教师的诗意生活与专业成长》中的一段话，读到时令我

心痛和深思了良久。或许其言辞的尖锐也刺痛了你的心，觉得所指太

失偏颇。但痛定思痛，平心静气地想想，身处如今这样一个浮躁功利

的时代，现实其实真的在把我们的文化和思想一点点击垮，不是缺乏，

而是丢失，不是没有，而是忘了。该如何去改变？我想，作为每一个

有良知的教师，其实我们也都在努力地追寻了，懂得好好去珍惜了，

力所能及地在自己的岗位上让“‘教育’少一些浅化、庸俗化的没有

灵魂的认知结果的堆积”，让我们自身拥有“一种自觉的价值追求，

一种坚定的对于社会、人生和教育的理想和信念”。

“不积跬步，无以至千里”，谈谈我在近年教学中所作的一点探

索和实践。

人美版第五册有一节课叫《怪兽》，当它成为一节美术课的课题

时，该如何去诠释和演绎呢？

怪兽，是一个现代孩子既熟悉又陌生的事物。

熟悉，是因为现在太多有关国外的怪兽文化，尤其是影视作品，

已充斥和冲击着孩子们的生活，甚至有些怪兽还成为了孩子们膜拜的

对象。陌生，只是因为远离得太久。孩子们不知道，在我国古代悠久

灿烂的文化长河中，怪兽早已是老百姓耳熟能详的祈福事物，它远比

外国文化中的怪兽出现得早，更比那些凶猛、恐怖的外国怪兽亲切可

爱得多，其内涵更丰富、更具价值。

通过对教材、课标的深入研读，我得出了这样一个思路：本课的

教学设计从教学目标出发，并着重以下两点思想的融入：

1、拓展审美。让学生学会对表面看似凶猛、丑陋的事物探究其本

质，看到它独特的美。在生活中学会不以貌取人，多看到别人的长处。

2、拓展视野。现代儿童，是动画片、游戏中成长起来的一代，受

快餐文化、外来文化影响很深。通过了解优秀的传统文化，感受劳动

人民的智慧，增强民族自豪感，摒弃外来文化的糟粕，学会沉淀，潜

移默化中把人类优秀的传统文化代代相传，把美好祝福送给每一个人。

诚然，这些美好的想法的实现是需要过程的，但我就是这么去做

的。

在具体的教学中，我首先设计了“画动物比赛”和“变魔术”环

节，教师通过把学生画的动物进行错位组合，在黑板上快速“变”出

了一个奇怪有趣的形象，一下子就牢牢地吸引了孩子们的视线，产生

了强烈的学习兴趣。而这一新颖的教学形式其实是对本课学习难点的

巧妙突破，学生在一个直观生动的过程中初步了解了怪兽创作的基本

方法：把不同特征的动物进行巧妙组合。“猜猜它是什么？”我的话

音刚落，“怪兽”，孩子们的反应也快极了。带着对“怪兽”更大的

好奇和充满探究的心情，孩子们满怀兴趣地进入了新课的学习。接着，

通过“认识中外怪兽”、“寻找怪兽特征”等环节使孩子饶有兴趣地

了解了“镇墓兽”等等怪兽文化，一个个争先恐后地分析那些或头顶

尖角、耳朵大大或身形奇异、背长双翼的怪兽。尤其了解到中华民族

的象征——“龙”其实也是怪兽之一后，他们不仅耳熟能详地纷纷介

绍龙的特征，并且对怪兽产生了美好而深厚的感情，课堂气氛也达到

了高潮。此时，我不失时机进入了“赏析怪兽作品”环节，与孩子更

加深入地探究怪兽的表现方式、变化规律，启发儿童抓住动物形象特

征进行组合创造怪兽。随之进行的“谁的年兽最特别”环节，一幅幅

想像独特的年兽作品纷纷诞生。因为此时的孩子，心中已经装满了自

己的“年兽”，他们迫不及待地希望向大家展示自己或可爱或威猛的

丰富多彩的“年兽”，他们都在把自己美好的新年祝福带给大家，他

们也已经从学习过程中最初热情