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教师期中工作反思

日常教学工作中，有经验的优秀教师经常提醒我们：新课程的实

施需要教师不断反思，教师的专业成长离不开反思。可以说，反思是

教师自身发展的基础和前提，也是教师成长的新起点。自我反思是建

立教师反思系统的首要环节，也是对德育、教学、生活等对象展开反

思的必要前提。教师自我反思能力则是教师的自我反思得以进行的落

脚点。

1.在教学实践中，逐步增强自我反思意识，可以分为以下几项：

教学前，进行教学设计反思，提高教学预测能力和设计能力。

教学中，进行教学行为反思，提高教学调控能力和应变能力。

教学后，针对课堂教学效果进行总结反思，提高教学评价能力和

总结能力。

2.在总结经验中，逐步形成自我反思习惯，可分为以下几个步

骤：

(1)发现问题，记录反思。

(2)查找原因，实践改进。

(3)总结经验，撰写文稿，然后在同事间交流或在网络、刊物上

发表。

在这里，我给大家举一个案例：某天，我教学诗歌《春天在哪里》

一课，学生的学习兴趣很浓，课堂气氛十分活跃。当我讲到其中一个

小节：

春天在哪里?

春天在枝头上。

春天的风微微吹动，

柳条儿跳舞，

桃花儿脸红。

我请同学们朗读，体味，赏析。有同学说：“春天就在枝头上。”

正在这时，“小淘气”琪琪忽然站起来，手指着窗外大声喊到：

“老师，我看到春天了，它就在枝头上，你看，树枝在跳舞呢!”我

刚想制止他，可是已经晚了。霎时，五十多双眼睛不约而同地朝他手

指的方向望去。有的伸长了脖子;有的站直了身体;有的踮起了脚

尖……教室里顿时乱成了一锅粥：窃窃私语的，小声议论的，手舞足

蹈的……

这和我预先设计好的教案截然不同。看到眼前的混乱场面，我明

显的感觉到自己的心跳在加速，血液迅速向头上涌动，眉头也不知不

觉地皱了起来。刚想大声的加以制止，转念一想，难道我只有这一种

解决问题的方式吗?

此时，孩子们的注意力都在窗外，有的在仔细地观察;有的在认

真地倾听;有的正在四处搜寻目标。他们的兴致正浓，意犹未尽，如

果我现在出言禁止，虽然表面上会平静下来，学生的内心也会十分不

情愿。莫不如先满足他们的好奇心，然后再随机应变。想到这，我不

露声色，站在那，似笑非笑地望着他们，让他们尽情地看，尽情地议

论，尽情地发表自己的见解，给他们足够的表达自我情感的时间。

窗前的议论声，由弱到强，再由强转弱，几分钟过后，波涛汹涌

的课堂又恢复了以往的平静。几十双眼睛静静地望着我，静静地等待

着……我想：此刻，孩子们心中都在想些什么呢?在等待我的批评?

在等待我的宽恕?还是在等待我继续讲课?大概是前者居多吧。可能是

我的沉默让他们无所适从，孩子们开始不安的躁动起来。我觉得此时

是该我发言的时候了，我故意咳嗽了一声，看到几个孩子立即挺直了

腰，坐直了身体。

我轻轻地问到：“看完了?”“看完了。”孩子们也轻声地但是小心

翼翼地回答。“谁能把刚才看到的景象说一说，并告诉我你有什么感

受?”听了我的问话，几个孩子竟然悄悄地长长出了一口气。接着，

你看看我，我看看你，打消了顾虑，思维再一次活跃：“我看到春天

来到树梢，枝条变绿了。”“我看到春天来到操场上，小草发出了嫩芽。”

“我看到春天的风吹到窗前，吹到我的脸上。”“春天在我们身边，看，

我们的衣服变薄了。”“……”待孩子们把自己的感受一吐为快之后，

我又说：“大家谈地真好，不过你们是在什么时候，什么情况下观察

的?”小家伙们面面相觑。噢，原来他们也知道刚刚的做法不妥，竟

然将错就错，一定要让他们吸取教训。想到这，我说：“今天老师留

一个特殊的作业，把这节课发生的事情经过写出来，并写出自己的真

实想法。”就这样，我把一个事先准备好的教案，临时更改得面目全

非，但是，却获得了意外的收获。

试想，如果按照传统的机械的备课观，按照精确的教案输出法，

喝令学生回到课文中来，教学任务也会按时完成，这节课可能会是另

一种完美的模样，但失去的却是对过程的体验，对方法的感悟，对学

生的理解，也就失去了反思的乐趣。

反思既是我们不断成长的基础，也是我们创新突破的起点。因此，

我们不妨多加运用，多多体会。

教师期中工作反思（2）

在过去的半个学期中，我担任了一名小学教师的职责，负责教授