三年级下册第七单元大单元教学设计.pdf

三年级下册第七单元大单元教学设计--第1页

三年级下册第七单元大单元教学

设计

一、学段教学目标

早在2001年第八次国家课程改革启动之时，就取消了“年级

制”，实施了“学段制”。学段是某一特定学习阶段的简称，

是一个相对的时间概念，主要适用于有特定目的、稍短的学习

区间。稍长的学习区间称之为某某阶段，如学前阶段、小学阶

段、初中阶段、高中阶段和大学阶段等，这时，“阶段”类似

于时期，例如，“上小学阶段”亦可称之为“上小学时期”。

学段一般是上述学习阶段中的某一较小的、特定的学习区间或

学习时间范围，如小学学习阶段，由于现阶段很多学校规模较

大、时间较长、学情较简单，为便于教学和管理，推行了学段

教学体制。把小学阶段划分为第一学段、第二学段和第三学

段，实行学段教学，以区别以前的“年级制”教学。

新课程标准在“总目标”之下，把小学按1~2年级、3~4年

级、5~6年级划分为三个学段。这体现了课程的整体性与阶段

性的系统设计思想。

1．学段学生的心理特点。

各学段学生的不同心理特点大致可以列表如下：

图片

上表主要是从心理特征、思维特点、情感表现等方面介绍了三

个学段小学生的一些特征，这些特征直接或间接地影响着小学

生的学习，都和小学生的学习有着密切的关系。这些心理特点

既是三个学习阶段划分的重要依据，也是规定这三个学段教学

目标的重要依据。

三年级下册第七单元大单元教学设计--第1页

三年级下册第七单元大单元教学设计--第2页

2．学段的课程要求。

小学阶段分为三个学段，不同的学段有不同的教学要求，因而

不同学段的教学目标也是有区别的。笔者整理了《义务教育语

文课程标准（2011年版）》第二学段课堂教学的主要教学目

标：第二学段课堂教学主要教学目标：

图片

从以上对第二学段学情和“课标”要求的分析可以看出：三年

级学生处于心理变化的转折期，这一时期也是拉开小学生语文

学习差距的一条重要的分水岭。第一，三年级学习容量加大，

学习难度加深，容易拉开学习差距；第二，统编本三年级教材

为学生提供了树立文化自信、进行语言构建的学习情境；第

三，第二学段也对学生识字能力、写字能力、阅读能力、习作

能力、口语交际表达能力、综合性学习能力提出了更高的要

求。

3．第二学段课堂教学总目标。

笔者曾撰文提出小学生语文学习的核心素养主单元整组教学

目标的系统解读与确定要有三个：态度素养、语言素养和文化

素养。据此，可以把第二学段的课堂教学总目标规定为：

（1）关注学生良好语文学习方法、兴趣、动机的培养。

（2）重点进行语段结构、词语表达、片段读与写的训练。

（3）渗透语文学习逻辑关系、语法修辞、审美的感受。

二、单元教学目标

三年级下册第七单元围绕“奇妙的世界”这一主题，安排了篇

章页、《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》三篇精读

课文，还有口语交际“劝告”，习作“国宝大熊猫”以及“语

三年级下册第七单元大单元教学设计--第2页

三年级下册第七单元大单元教学设计--第3页

文园地”等七大板块。特别要说明的是篇章页也是一个很有意

义的学习内容，应当加以解读。

1．单元系统解读。

对篇章页的解读，是把握单元教学目标行之有效的途经。可以

说，解读篇章页的过程，就是在明确和把握单元教学目标的过

程。统编教材从三年级上册开始，在每个单元前都设置了篇章

页。本单元的篇章页从两个方面进行了说明。从文化角度提

出：“天地间隐藏着无穷无