揠苗助长之目标教学.pdfVIP

揠苗助长

【设计理念】

“揠苗助长”是小学阶段学的第一则寓言故事。教学寓言故事，重在让学生

理解寓意。而寓意的理解，又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。

因此，本课教学设计注意三个重视：重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟，

重视结合现实生活进行深化。

【设计特色】

寓教于乐，寓庄于谐，教得轻松，学得愉快。

【教学目标】

1、认识“寓、揠、焦、喘、截”5个生字，会写“焦、费、望”3个生字，

理解“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住重点词句感悟课文，联系生活实际，理解寓意。

4、领悟寓意，懂得做事不可急于求成，不能违反事物的发展规律。

5、是知道什么是寓言，并能把故事讲给别人听。

〔设计意图〕

目标三维立体，整合不零碎。在学生发展的基点上，有线、有面，

展现的是立体的课堂教学。立足学生，整体把握，准确定位目标，以

标导学。体现“目标中心原则”。

【教学重难点】

重点：抓住重点词句感悟课文，并学会生字词。

难点：寓意的理解。

【课前准备】

教师准备：（1）生字、生词卡片；（2）制作《揠苗助长》的多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【教学流程与设计意图】

一、引出故事，导入新课。

1、看图猜成语：龟兔赛跑、坐井观天、狐假虎威、拔苗助长……

2、最后画面定格：拔苗助长

3、师：谁能讲一讲这个故事？

〔设计意图〕从猜谜入手，以讲故事引题。简单而不朴实，随意

中见真心，这是“真功夫”，“厚积而博发”，“发”在哪儿？这就要求教师

给学生创造一个展示的平台，巧妙引导，灵活渗透，实现新旧知识的

衔接。

二、初读课文，整体感知。

1、解题读题

师：今天让我们一起走进这个故事，它还有一个名字：揠苗助长，板书课题，

伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。“揠”就是轻轻的拔，里边有个“女”

字，女孩子的力气比较小。请带着理解读读题目。

2、自由读课文

师：好好读读故事，遇到难读的字，可以借助拼音多读几次。

3、指名分小节读指导“筋疲力尽”、“喘气”、“截”

⊙做作“喘气”的动作，这气是从哪里川出来？（嘴巴），所以是“口”字旁。

看卡片读“喘气”

⊙看卡片读“截”一大截师：我比他高了生：一大截

〔设计意图〕初读，读正确，读流利。这样的教学设计符合目标

的要求，顺学而导，一切水到渠成。

三、再读课文，积淀感悟。

师：读了课文你觉得这是怎么样的一个农夫？请用一个字去概括。

生：傻（笨、蠢）

师：那你是从课文中的哪些词句中看出来的呢？

〔设计意图〕一个“傻”字统领全文，一个“傻”引出学生对文字的关

注，对内容的感悟，对寓意的理解。一个“傻”字，摆脱繁索的字词教

学与内容分析的老套路。正所谓一石激起千层浪，学生开始埋头细细

品读，细细品味文字以及文字背后的内涵。

预设一：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也有长高。

⊙好像禾苗看起来没长高，事实是有长高的，只是肉眼不能察觉。

比一比：一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。

一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

预设二：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说“我得想个办法帮它们长。”

⊙焦急转来转去自言自语

师：古人造字很有意思，“隹”古时候是指鸟，四点底就像一堆火，小鸟

的翅膀快要被烤焦了（动画演示），能不焦急吗？此时老爷爷的心情就像小鸟一

样，带着这份心情读好这句话。

〔设计意图〕“焦”字的动画设计，可谓“妙”也！“活”了中国的文字，

“活”了中华民族的文化瑰宝。

写一写：教师在田字格中范写“焦”，学生在书上写两个

演一演：“焦急”的农夫，理解“转来转去”、“自言自语”

预设三：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

⊙天天巴望：眼巴巴的希望，近义词：希望、渴望、盼望……

想一想：课文中还有哪些地方，看出农夫巴望禾苗