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新课改理念下《中国历史地理》课程教学的反思

新课改是当前我国全面推进素质教育的重大举措，对激发学习兴趣、

培养分析解决实际问题和提升教学质量有着重要意义。《中国历史地理》

是历史学专业中的一门核心课程，具有很强现实意义。本文主要探讨如何

将新课改理念在《中国历史地理》教学中实践和反思等若干问题。

一、新课改理念在《中国历史地理》课程中的实践与思考

随着素质教育的大力推行和新课改的深入，给广大中小学教师提供了

一个清晰可辩的目标和施展才华的舞台，同时也使从事高等教育的教师们

产生了新的压力、困惑与思考。《中国历史地理》该课程以人地关系为主

线，介绍了历史时期的气候、森林植被、沙漠、河流、疆域政区、城市、

人口、文化风俗等的变迁，但它并非仅仅是一门基础性学科，它对我国的

社会发展、经济建设以及文化建设提供参考和借鉴，有很强的现实意义。

近年来，笔者在该课程的实践教学过程中有许多收获和体会，主要有以下

几个方面。

1.课堂教学采用启发式教学法，突出学生的主体地位。启发式教学

法，要求教师把基础知识转化为学生的具体知识，从而培养学生分析、解

决问题的能力，培养创新能力。在历史地理教学实践中，教师可以密切联

系实际，充分利用该学科有用于世的特点，以现实为切入点，启发学生探

索历史发展规律，使学生真正感到学有所获，学有所用，突出学生的主体

地位。

例如，历史经济地理是与我们现实生活联系较密切的章节。西部开

发，中部崛起，缩小东西部地区之间经济发展的差距，是当前我国经济发

展的战略性课题，故教师可以其为切入点，利用启发式教学法提出问题。

历史时期中西部曾经是我国经济发达地区，例如汉唐时期的关中，而唐以

后逐渐衰落下来，原因是什么？我们今天开发西部、崛起中部，是否应该

从中汲取一些教训？当前西部人才和力大量东移，对西、中部的发展会带

来何种影响？因此，客观地研究中西部在历史时期逐渐衰落的自然和社会

原因，对我们今天西部开发有着十分重要的借鉴意义。

2.教师由单一的传播者转变为教学活动的引导者。传统教学法教师

上课大多是满堂灌“”，课堂沉闷，学生被动，教学效果欠佳。新课改的大

力推行，要求教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式方

法，主动探索、猎奇，开发学生的创造能力，教师从传统的传播者转变为

学生学习的引导者。

例如，在中国历史地理教学过程中，历史地图的作用是显而易见的。

这要求教师但大多学生在学习过程中是不爱看地图的，一开始就培养学生

学史读图的习惯，并在教学过程中教会学生读图识图。在近2000年的时

期内，中国行政区划出现郡县时代、道路时代、行省时代三个阶段，期间

政区变化比较复杂，不太容易记忆掌握，如果合理充分利用历史地图，和

历史时期疆域变迁图相结合起来进行学习，可以起到事半功倍的效果。教

师可以利用历史地图直观性的优势，引导学生记忆理解，使学生形成历史

空间观念，提高学生的思辨能力，引导学生自己发现问题并解决问题。

3.满足学生个性发展需求，激发学生学习兴趣。教育实践证明，学

生对学习科目的兴趣，可以激发其学习的积极性。历史地理学内容庞杂，

学生在学习过程中难免感到枯燥乏味，这就需要教师在教学过程中加强知

识的趣味性。如在授课过程中穿插几段古人游记或日记文字，或古代诗歌

辞赋等文学手段，既满足了学生个性发展需求，又激发了学生学习兴趣。

例如，中国传统文化博大精深，其中蕴含着丰富的课程资源，了解这

些典籍既丰富了学生的传统文化素养，拓宽了学生的知识面，又激发了学

习兴趣。如，我国江南素有鱼米之乡“”美誉，粮食生产以稻作为主，在历

史气候地理学习中，刘诜的《秧老歌》写道：三月四月江南村，村村插“

秧无朝昏。红妆少妇荷饭出，白头老人驱犊奔。”显而易见，这是关于物

候的农事风情画，描写江南农村家家户户赶着插秧的忙碌景象。此诗读来

朗朗上口，别有意趣，学生的积极性无形中调动起来了。

4.充分发挥学生的主观能动性，加强实践教学环节。历史地理学研

究中有些实物、地形、民间传说，不见于历史文献资料记载，也不可能从

考古发掘中得到，这就需要实地勘探来完成。笔者认为主要组织学生外出

参观周边具有代表性的历史文化遗址，来实现实践教学环节。

洛阳作为历史文化名城，历史遗迹相当丰富，因此在历史城市地理教

学内容与古城考察相结合，教师可带领学生沿古城遗址进行考察，有利于

学生加深对历史城市地理的理解。考察过后再回归课堂，不仅加强教学效

果