第三单元3.3《0的认识和加减法》（第二课时）（教学设计）-一年级数学上册（北京版）.pdf

第三单元3.3《0的认识和加减法》第二课时

教学设计

【学习目标】

1.使学生理解0的两种含义。会读，会写0。初步理解并掌握有关0的加减法的

计算。

2.经历解决实际问题的过程，体会有关0的加减法的算理，培养学生总结、概括

的能力。

3.在数学活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

【教学重点】

理解0的两种含义，学会计算有关0的加减法。

【教学难点】

2.体会有关0的加减法的算理。

【学情分析】

一年级学生活泼好动，思维活跃，注意力容易分散，对事物充满好奇心。因此，

在教学设计方面，要抓住学生的好奇心，设计一些有趣的环节来吸引学生的注意

力，把精力有效的投入到学习当中。又因为一年级的孩子，充满着童真，因此所

设计的游戏谜语等之类的教学情境，要符合孩子的量真心理，符合学生的发展规

律。

【核心素养】

本节课的重难点为“感受0的含义，掌握有关0的加减法及规律”，对此进

行了以下思考：一是以游玩花果山为线索贯穿整节课的教学，让学生在生动的

情境中了解“0”的第一个含义：一个也没有。二是通过寻找生活中的“0”，

亲身体验跳远，在直尺上明确0的第二个含义：起点。三是让学生通过观察、

思考、讨论、探索等学习活动，用规范的数学语言总结有关0的加减法的规

律，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。四是在认识“0”的情景中

体验知识与生活的密切联系，在探索研究“0”的活动中体会学习成功的喜

悦。

【教学准备】

教学课件、学习任务单、计数器、方形模块

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：以讲故事的方式，创设数字比本领的情境，回顾数字的作用，同时

引发思考“0到底有没有用，有什么作用呢”，以此激发学生的探究欲。】

一、谈话导入

昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法

吗？师：即可以表示起点，也可以表示没有

学习任务一：探究新知，学习课本知识

【设计意图：教师引导学生观察图画、描述发现，加深了学生对事情的发生、发

展过程的了解，使学生走进情境，再提出问题。这样既激发了学生的学习兴趣，

又为学生学习接下来的看图列式计算打下基础。】

3.算一算。

师：图中有哪些数学信息？

荷叶上原来有4只青蛙，跳走了4只。

师：你能提出什么问题？

生：荷叶上还剩几只青蛙？

师：你是怎样理解题意的？

列式：4－4

师：你是怎样计算4－4？

用圆片摆一摆。

减去4个1个也没有，就是0。

所以4－4＝0.

讨论总结：两个相同的数相减，结果是0。

用圆片摆一摆：

3＋0＝3

讨论总结：一个数加上0，还得这个数。

一个数减去0，就是一个数也没减。

5－0＝5

讨论总结：一个数减去0，还得这个数。

学习任务二：学习相同数相减等于0。

【设计意图：要想把0写规范、漂亮，对于学生来说比较困难。记住0的样

子，学会0的写法，在闭眼想象的活动中，0的形象会深深刻在学生心中。】

课件出示教科书P30小鸟情境图。

师：鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？

生：鸟窝里有3只小鸟，3只都飞走了，鸟窝里一只小鸟也没有了。（学生写

出3-3=0，教师板书：3-3=0)

师：同学们观察得真仔细，还能说出像3-3=0这样的算式吗？

生1：盘子里有3个桃子，我把这三个桃子吃了，还剩0个。3-3=0。

生2：桌子上有5瓶水，我把这5瓶水都拿走了，桌子上还剩0瓶水。5-5=0。

师：你们还知道其他这样的算式吗？(2-2=0、4-4=0)我们一起读一读这些算式

吧！

师：同学们，你们可真棒!把藏在算式后面的