高中语文统编版选择性必修中册第二单元8.1 《荷花淀》教学设计.docx

高中语文统编版选择性必修中册第二单元8.1《荷花淀》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高中语文统编版选择性必修中册第二单元8.1《荷花淀》教学设计

设计意图

本节课旨在通过深入解读《荷花淀》一文，让学生掌握现代文学作品的阅读分析方法，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。结合高中生的认知水平，本教学设计以统编版选择性必修中册第二单元8.1《荷花淀》为教学内容，引导学生了解孙犁独特的文学风格，感受作品中的地域特色和时代背景，同时培养学生的情感态度与价值观。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过分析《荷花淀》的语言特色、情感表达和深层文化内涵，培养学生准确、流利地表达自己的思考与见解的能力；提升学生逻辑思维、批判性思维和创新思维能力；增强学生对文学作品审美价值的感知和创造力；同时，引导学生理解作品所蕴含的抗日精神和文化传统，促进文化自信和传承意识。

学情分析

本节课面向的是高中选择性必修层次的学生，他们在知识方面已经具备了一定的文学基础，能够理解并分析现代文学作品的基本内容。在能力上，学生能够进行初步的文学鉴赏，但深度和广度有待提升。素质方面，学生对文学作品的兴趣和热情各有不同，但普遍存在阅读不深入、分析能力较弱的问题。

在行为习惯上，学生多习惯于应试教育模式，主动探究和创造性思维相对较少，需要在教学中逐步引导和培养。此外，学生对课程学习的态度较为积极，但可能由于课业压力，对文学作品的理解往往停留于表面，缺乏深入挖掘的习惯。

针对这些学情，本节课的教学设计需注重激发学生的兴趣，通过互动讨论、深度阅读等策略，引导学生深入文本，培养其独立思考和批判性思维能力。同时，结合学生的认知特点，采取适当的教学方法，以提升他们对文学作品的感知、分析和欣赏能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《高中语文统编版选择性必修中册》教材，并提前预习《荷花淀》一文。

2.辅助材料：搜集孙犁的相关背景资料，包括作家简介、创作背景等，制作成PPT或打印资料供学生参考。

3.多媒体资源：准备《荷花淀》相关视频片段或音频资料，以增强学生对文本情境的感知。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生之间便于讨论交流，同时预留空间用于展示学生成果。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以一首描绘自然景色的诗歌作为导入，引导学生进入文学欣赏的氛围。接着简要介绍孙犁及其作品《荷花淀》，激发学生对本节课内容的兴趣。例如，展示孙犁的名言或一段《荷花淀》中的精彩描写，让学生初步感受作品的语言魅力。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）分析《荷花淀》的写作背景，帮助学生理解作品产生的时代背景和作者的创作意图。

（2）细致解读《荷花淀》中的自然景观描写，探讨其与人物情感之间的关联，感受孙犁独特的文学风格。

（3）分析作品中的主题思想，如抗日精神、人性美等，引导学生深入理解作品内涵。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

（1）分组讨论：《荷花淀》中自然景观与人物情感的关系，每组选取一个自然景观，分析其如何反映人物情感。

（2）创意写作：让学生尝试仿写一段《荷花淀》中的自然景观描写，以加深对作品语言风格的理解。

（3）角色扮演：选择《荷花淀》中的片段，让学生分角色朗读，体验作品中的人物情感和故事情节。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论《荷花淀》中自然景观描写的艺术效果，举例说明某一景观如何展现人物内心世界。

（2）分析《荷花淀》中的人物形象，举例讨论某一人物的性格特点及其在故事中的作用。

（3）探讨《荷花淀》所传达的抗日精神，结合具体情节和人物行为，阐述作品对当代青年的启示。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的主要内容，强调《荷花淀》的语言特色、情感表达和主题思想。总结学生在讨论和实践活动中的表现，指出本节课的重难点，即对作品深度解读和文学鉴赏能力的培养。同时，鼓励学生在课后继续深入阅读孙犁的作品，提升文学素养。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：通过本节课的学习，学生能够更好地理解和分析《荷花淀》中的语言特色，如比喻、拟人等修辞手法的运用，以及孙犁独特的文学风格。学生在课堂讨论和写作实践中，能够模仿并运用这些语言技巧，提升了自己的表达能力。

2.思维发展与提升：学生对《荷花淀》的深度解读，锻炼了他们的逻辑思维和批判性思维。在分析作品的主题思想、人物性格等方面，学生能够提出自己的见解，进行合理的推理和论证，思维水平得到了提升。

3.审美鉴赏与创造：学生对《荷花淀》的审美鉴赏能力有了显著提高。他们能够从语