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在劳动实践中培养小学生责任担当意识

当下小学生由于家庭因素或环境因素影响，他们的劳动生活技能缺失，服务

社会和责任担当意识较为淡薄。《中小学综合实践活动课程指导纲要》强调学生

综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核

心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、

职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。学校通过活

动来培养学生乐于劳动的观念，磨炼吃苦耐劳的意志品质，树立责任意识，增强

服务意识等多方面的发展都起着关键作用。作为一名小学班主任,“教书育人”

是我们的本分，笔者一直认为，先教导孩子成“人”,而后培育其成“才”更为

重要。而责任担当意识的培养更是重中之重。它代表着学生对自我言行、品性等

持有积极向上、主动专注的态度。

一、校园职业初体验，唤醒“主人翁”责任意识

在学校教育环境中，大部分的小学生具备较强的集体责任意识，会珍惜爱护

校园物品，保护校园花草树木，积极地参与学校组织各项活动，具备集体荣誉感。

但还是有部分小学生受到互联网等社会不良消息的传播，家庭客观结构变化等因

素的影响，他们责任意识缺失的现象较为明显，具体表现有：对于班级事务“事

不关己高高挂起”；对于学校活动“不关注不参与不在乎”；对于校园环境“可

破坏可忽略”等。为解决目前存在的问题，初步唤醒学生的责任担当意识，笔者

利用校园平台，结合班主任优势，展开了一系列的综合实践活动。

1.

教室用品小改进，班级事务“我”负责

综合实践活动课程注重学生主动实践和开放生成，鼓励学生从自身成长需要

出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。针

对学生对待班级事务“事不关己高高挂起”的现状，以及本班级真实所需，笔者

在班内启动“教室用品小改进”综合实践活动。

在进行课前调查之后，笔者发现这是学生们迫切想要去做的活动，想要通过

团队合作解决生活中的问题。这是我班第一次用项目化实施的方式进行综合实践

主题活动。教室是学生们在校学习生活的主要场所，让学生在活动中去发现教室

用品保存、使用过程中存在的问题，通过亲自动手设计、选择合适的材料、创意

制作、交流改进的过程，学生成果更加容易物化，并且更有效解决当前问题。

在活动过程中，学生作为教室用品的“设计师”“改造员”“美化师”，仔

细地观察了教室用品使用现状，发现了在物品使用过程中，因“粗鲁”的使用方

式，而导致物品的损坏，而产生了自责的感受。学生全身心投入到物品设计改进

环节，对教室物品、教室环境产生了感情，同时也在和同组队友的合作、交流中

增进了团队意识，明白不仅要对自己的行为负责，也要为集体分忧。整个活动培

养了学生设计制作能力，智慧地解决生活中的问题的能力，更加树立爱护教室用

品的责任意识。

1.

校园护绿小使者，学校环境“我”保护

校园中，屡屡可见这样的情景：花坛里的花摘走玩弄后被丢弃在一边；树干

上留下了“某某到此一游”的痕迹；楼梯间、过道里留有纸屑等。对于校园环境，

部分学生持有“可破坏可忽略”的态度。“校园护绿小使者”活动着眼于学生最

熟悉的校园生活中每天都能见到的植物，符合学生的真实生活需求，学生开展本

次活动有良好的知识经验基础。这个年纪的孩子求知欲旺盛，对周围事物充满好

奇心，有大量想要探知未知世界的渴求，在与自然植物的亲密接触中，学生会获

得更多丰富的实践经验，也更容易提出关于校园爱绿、护绿方面想探究的问题。

通过“校园护绿小使者”活动，学生了解校园植物的有关知识，体验人与自

然的关系，学会关注大自然，为学校的绿化出金点子，激发学生保护花草树木、

热爱学校的情感。在研究校园植物的特性、养护常识等，开展丰富多彩的爱绿、

护绿、环保活动中，形成良好的环保意识和劳动习惯，培养校园小主人的责任意

识。本主题活动的开展让学生在争做校园护绿小使者的过程中，萌生出保护校园

植物的责任担当意识。同时，对校园环境的爱护意识也不断增强，逐渐养成不乱

丢垃圾、不破坏公物的好习惯。

1.

小鬼当家多参与，校园实务“我”担当

责任担当意识的核心为“主动性”，这是主动承担责任的一种积极态度。许

多学生对于学习有着较高的要求，认为只要成绩好，就足够了。对于“读书”以

外的事物，例如比赛、活动等秉持着“不关注不参与不在乎”的消极态度。《中

小学综合实践活动课程指导纲要》指出综合实践活动以小组合作方式为主，也可

以个人单独进行。小组合作范围可以从班级内部，逐步走向跨班级、跨年