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中考地理三阶段复习计划样本

第一，要注重课本上的知识点的梳理与总结。

很多同学认为中考现代文阅读采用的材料都来自于课外，所以只

要大量做一些课外的练习。这是不足取的。教材中的文章都是一个个

很好的例子，一般都经过专家的鉴定和筛选，无论形式还是内容，都

具有典型意义的。我们能通过他们举一反三，融会贯通地掌握阅读理

解的方法和规律，所谓“得法于课内，得益于课外”。尤其是近阶段

的课本教学，老师们往往会将中考的有关精神融合在自己的教学中，

所以同学们还应认真对待，及时梳理总结内化。

第二，要养成先读懂文章再做题的习惯。

在这一阶段，语文老师会布置一些训练题，有些同学也会自觉地

找些课外阅读题来做。可是，令人遗憾的是，有些同学做了大量现代

文阅读理解题，可是准确率并不高，阅读理解能力也未有明显提高，

究其原因，在于每次阅读文章只追求快速，而未真正读懂文章，甚至

有同学不看文章，只看题目就动笔答题，美其名曰“带着问题到文中

去找答案效率高”。这实际上本末倒置了。

在初三这个学习阶段，同学们的学习科目多，任务繁重，时间紧

迫，这些都是事实。可是，既然要做阅读理解的训练，却不舍得在读

懂文章上花时间，或不能静心阅读，都是不会收到实效的。“工欲善

其事，必先利其器”，认真阅读就是“利其器”，是理解的前提和基

础，理解是阅读的目的，而表达是理解的外化。再退一步想，通常用

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来考查初中生的阅读文章，字数大致都在1000字左右。静心专注地读

两三遍，所需时间并不长。因此，“磨刀不误砍柴功”，同学们要养

成读懂文章才做题的习惯。

怎样才算读懂了？对现代文阅读而言，通常我们要能够回答三个

问题：作者写了什么？为什么写？怎样写的？

用何方法去读懂文章？结合各种文章的文体特点，整体理解与咬

文嚼字相结合。

整体理解是指读一篇文章，总该读几遍，从宏观上对文章中记

叙、说明、议论的人、事、物、理有完整的了解。

在这个过程中，我们尤其应该对不同文体的特点有充分的考虑。

近年来，尽管淡化文体的说法屡有出现，但是文体作为一种客观存

在，仍应引起我们充分重视。把握好各种文体的特点，有利于我们更

加有效地把握作者“写了什么、为什么写”和“怎样写的”等问题。

各种文章的文体特点，还会影响到考试的命题。一般说来，写人

叙事类记叙文，往往具有写人讲究生动传神，记事追求完整波澜的特

点，命题时就会主要围绕人物的刻画和实践的记叙及文章的写作特色

和语言特点等方面来展开；写景状物类记叙文，往往具有借物喻人、

托物言志的特点，命题者往往会关注文章描写的对象及其特征，所用

的象征、联想、想象等表现手法和形象生动、饱含感情、富蕴哲理的

语言。议论文则主要从论点、论据和论证方法及重要词句的含义来命

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题。说明文则主要从说明的对象及其特征、说明方法、顺序、语言等

方面来考查。

咬文嚼字是说对文章中关键性的词和句子，要联系文章的具体语

境进行理解、体会，感悟其在文中表情达意的作用。

「1」「2」