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高中化学教学现实状况及改革（7篇）

第一篇：高中化学教学利用反思

性教学研究

摘要:当前，在新课改不停深入过

程中，其对老师教学方式以及教学形式都给

出了对应要求，很多老师已经逐步明白传统

教学方式已经不能够顺应时代发展需求，所

以，各种创新教学方式不停涌现出来，在这

些教学方式出现阶段中，反思性教学是其中

一个非常主要教学方式．本文将高中化学教

学中反思性教学方法在化学教学中利用作

为切入点，分析了其存在一些内容，以供参

考．

关键词:高中;化学;教学;反思性;

应用

所谓反思性教学，其主要指是依

照本身行动思索，对本身存在问题进行分

析，而且在分析过程中使用一定修正教学方

式进行教学．在教学过程中使用反思教学方

式进行教学能够在提升学生能力同时，也能

够提升教学效率．

一、反思性教学介绍

在新课程改进后，反思性教学逐

步在我国教育领域中得到了推广，其是这种

教学方式很早之间就已经在国外得到了利

用，其主要是将探究作为教学基础，一教学

合理性设定为目标，使用教学以及学生学习

过程进行思索，从而能够经过科学协作过程

让教师与学生能够一起达成教学目标．在教

学过程中采取这种方式能够有效将学生思

索能力提升，能够增强学生学习能力，同时

这种教学方式对教师而言非常有益，教师能

够经过该种方式进行自我思索，从而能够将

教学中教授知识不科学地方进行改进，从而

能够让教学方式愈加科学、合理．

二、在教学过程中使用反思性教

学策略

1．对化学定义教学展开自我思索

反思性教学其在化学教学过程中

是主要一个步骤，其能够对化学性质以及现

象进行深入探析，其有着最高综合阐述特

点，是能够提升学生化学思索能力关键所

在．在化学概念教学阶段中，使用反思性教

学能够在一定基础上使学生加深对概念了

解，而且能够使其有效掌握概念，从而能有

效利用到实际学习中．比如:在进行“反应

速率”“反应程度”“气体摩尔体积”过

程中，教师就能够采取反思性教学方式进行

教学，经过让学生对这些定义重点部分进行

思索从而能够提升学生对定义了解．与此同

时，在定义学习阶段中，教师还能够采取化

学试验方式将学生对化学定义探索，比如，

在进行“离子反应”知识点教学过程中．对

于复分解反应，很多学生都认为那是一个水

与气体以及下沉物质，基于此，教师能够安

排试验进行探究，比如在酸碱试验阶段中，

经过试验能够让学生对试验结果深入了解，

另外，还能够使其形成一个知识冲击力，让

学生能够领悟之前所学知识，将错误方式更

正，从而能够加深学生对知识了解、掌握．

2．对元素化合物教学展开自我思

索

在化学知识掌握过程中，其关键

点在于元素化合物掌握，因为该内容包含比

较广泛，有:氧化物以及硫化物等多个物质，

这些物质多个多样，相互间生产原因比较

多，所以，其是化学知识点中最难掌握部

分．一些学生对于这些问题往往比较难以掌

握，总会造成其形成误差．基于此，在教学

过程中老师需要进行自我反思，需要思索怎

样才能够有效将该类知识愈加好传授给学

生．比如:在进行《二氧化氮》知识点过程

中，首先教师能够让学生对二氧化氮提前进

行认知，观察其通常会出现在什么领域，让

学生能够对其有一个简单印象．

然后，在教学过程中，教师能够

经过试验方式配合进行讲解，将二氧化氮放

入U型管当中，管道两头端口则对应着两个

试瓶，然后将热水放入左边试瓶中，右边则

是将冰水放入其中，然后观看二者生产色彩

改变．当学生在该阶段得到最终定论后，教

师能够向学生讲解为何试瓶会有颜色生产，

向学生们结算二氧化氮化合阶段形成，而且

将对应问题抛出．能够向学生提问若其与水

生产反应之后会有什么改变，给学生一些时

间，让学生自由讨论，最终将不一样学生讨

论答案进行对比，而后教师再依照刚才提出

问题开始评定及最终反应式展开讲解，使用

这么教学形式，能够让学习者对二氧化氮知

识点掌握更加快速，而且利用课中学生相互

议论和推测方式，再由教师进行讲解，学习

者能够比对教师讲解后最终答案对自己得

出结论进行自我思索，