统编版（部编版）小学语文五年级上册第六单元《父爱之舟》教学设计（2课时）.docx

统编版（部编版）小学语文五年级上册第六单元

《父爱之舟》教学设计（2课时）

一、教材分析

（一）单元主题关联

《父爱之舟》是统编版小学语文五年级上册第六单元的一篇精读课文。本单元人文主题是“舐犊情深”，旨在通过一系列文章引导学生体会父母子女之间的深情。《父爱之舟》以梦的形式，通过回忆一些生活琐事，展现了父亲深沉而伟大的爱。这篇课文在单元中占据重要地位，从不同角度丰富了学生对亲情的认知，为学生理解和表达情感提供了优秀范例。

（二）文本内容剖析

选材独特

课文围绕小舟，选取了多个生活场景，如卖茧子买枇杷、住客栈心疼钱、逛庙会买热豆腐脑、背“我”上学、凑钱为“我”缴学费、摇船送“我”报考师范和入学等。这些看似平凡的小事，却饱含着深深的父爱。作者以小舟为线索，将这些场景串联起来，使文章结构紧凑，层次清晰。

情感真挚细腻

文中对父亲的描写细腻入微，如“他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子。”这一细节描写，体现出父亲的节俭以及对“我”的爱。还有“父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。”生动地写出了“我”对父亲的感激和不舍，情感真挚动人。

二、整体设计思路

（一）以情感为纽带

紧扣“父爱”这一情感主题，引导学生深入文本，通过多种阅读方式体会文中深沉的父爱，同时唤起学生自身对父爱的感受，形成情感共鸣。

（二）问题驱动与自主探究结合

设置层层深入的问题，激发学生的思考，让学生在自主探究和小组合作交流中理解课文内容、学习写作手法，培养学生的思维能力和合作学习能力。

（三）读写联动

借助文本的范例作用，引导学生学习文中通过生活场景和细节描写表达情感的方法，并通过课堂练笔等活动进行实践运用，提高学生的写作水平。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

正确、流利、有感情地朗读课文，认识并理解文中的生字词。

梳理文章脉络，理解课文围绕“小舟”所叙述的事件。

学习作者通过具体场景和细节描写表达情感的写作技巧。

（二）过程与方法目标

通过初读、精读、品读等阅读环节，培养学生的阅读理解能力和语感。

组织小组讨论、角色扮演等活动，锻炼学生的合作交流能力和语言表达能力。

开展仿写训练，提升学生的写作能力和创新思维。

（三）情感态度与价值观目标

体会文中父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激之情，激发学生珍惜亲情、感恩父母的意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

引导学生体会文中通过具体场景和细节表现父爱的方法。

理解“父爱之舟”的含义，把握文章的主旨。

（二）教学难点

让学生深入理解文中含蓄而深沉的父爱，感受作者复杂的情感。

引导学生学会运用所学的写作手法进行情感表达。

五、教学策略

（一）情境创设策略

利用多媒体展示与课文相关的图片、视频等资料，如江南水乡的小船、旧时代的生活场景等，为学生创设情境，帮助学生更好地理解课文内容，增强情感体验。

（二）批注阅读策略

引导学生在阅读过程中进行批注，圈画出描写父亲的语句、自己感受深刻的场景等，并写下自己的理解和感悟，培养学生良好的阅读习惯和自主学习能力。

（三）对比阅读策略

将文中相似的场景或描写进行对比，引导学生发现其中的异同，加深对文本的理解，如父亲两次为“我”凑钱的情节对比等。

六、教学过程

第一课时

（一）导入新课

展示一些小船的图片，提问：同学们，看到这些小船，你们能想到什么呢？在你们的生活中，有没有与船有关的难忘经历呢？

设计意图：通过展示图片和提问，激发学生的兴趣，引导学生进入与“船”相关的话题情境，为引出课文做铺垫。

引出课题《父爱之舟》，板书课题并齐读。提问：看到这个题目，你有哪些疑问？

设计意图：引导学生质疑，培养学生的问题意识，激发学生的探究欲望。

（二）初读课文，扫清障碍

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

设计意图：让学生初步接触文本，自主解决阅读中的基本问题。

检查生字词学习情况

（1）出示生字词卡片，指名认读，重点指导“茧、枉、惚”等易错字的读音和写法。

（2）通过词语解释、近义词反义词辨析等方式理解“朦胧、枇杷、意境”等词语的意思。

设计意图：帮助学生掌握生字词，为理解课文内容打下基础。

默读课文，思考：课文围绕“小舟”写了哪些事情？

请学生回答后进行梳理总结：如卖茧子后父亲带“我”买枇杷、住客栈的经历、逛庙会的情景、父亲背“我”上学、凑钱缴学费以及送“我”报考师范等。

设计意图：培养学生的默读和概括能力，让学生初步了解课文的主要内容。

（三）精读课文，感受场景

引导学生再次默读课文，找出文中描写印象深刻场景的段落，并用自己喜欢的方式标记出来。

设计意图：引导学生聚焦重点内容，为深入体会