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精心设计课外作业提升学生英语素养

作业设计是小学教师备课内容中的重要一环，对教学质量起着十分重要的作

用。良好的课外作业设计，能够有效地帮助学生理解和接受所学知识能力的提升，

同时还可以将知识进行延伸，增强学生的学习能力。在当前教育体制下，核心素

养教育不仅应体现在课堂教育上，更应向课后延展。将核心素养相关内容融入课

外作业设计当中，可以帮助教师实现核心素养的渗透。

一、设计要有核心素养的渗透

（一）语言应用的能力方面

英语这门学科是一门用于沟通的语言工具。教师在英语教学中应充分注重语

言学科的实用性特征，并通过对该门学科听、说、读、写等方面的教学重点培养

学生的语感和语言表达能力。这是将核心素养渗透到课外作业中的重要标志。它

是学生综合能力的反映，而不仅仅是对英语单词简单的背诵和拼写的能力。教师

无论在课堂上还是在课外作业布置上都应该重视学生综合能力的发展。

（二）思维品质的培养方面

良好的思维能力是学生学习英语时必备的一种基础能力。对于语言类的英语

这门学科而言，很多英语词汇富含意义深刻，在很多词语中像汉语一样富含多种

典故，具有一定源远流长的意义。在英语的语法修辞、应用规律上都需要学生具

有良好的思维能力去学习和接受，如果不具备良好的思维品质将会对学习英语内

容造成一定的阻碍。教师在设计课外作业时不能一味以灌输为目的，更重要的是

在课堂教学和作业布置中让学生养成良好的逻辑思维能力和习惯，使学生能够在

学习中不断思考和总结并加以改进。

（三）文化意识的培养方面

在课外作业设置中，教师需要注意培养学生的文化意识，这也是目前很多课

外作业布置时所忽略的问题。教师可通过文化解读、文化传承等诸多方面的讲解

引导学生完成课后作业。如，课后作业布置可安排学生用英语与家长或者朋友进

行交流对话，增强文化意识的培养；也可以通过布置英语歌曲让学生充分感受其

中的韵律之美；还可以通过与学生视频开展开问题答疑。通过这些形式不仅可以

有效培养学生的文化意识，而且还可以为学生创造良好的语言氛围。

（四）学生学习能力的提升方面

学习能力是学生学习素养中的重中之重。教师在课后作业设计时要将其纳入

其中，在具体设置时，可以通过鼓励学生借助查阅英语字典将拓展性的内容进行

总结和抄录下来，形成自己的一个学习笔记宝典，或者也可以将优美的语句和固

定句式等誊抄到笔记本中，在应用时可以随时查询并做到举一反三，养成良好的

学习能力。

二、设计要做到温故知新

目前，很多教师在设计课后作业时往往对于知识点的学有所用不够重视。在

核心素养理念下，教师在进行课后作业布置时要从英语知识的实际运用出发，以

学生能做到对所学知识点进行灵活运用为目的。［1］教师可以将题目设定为开

放式的，根据每个学生所处的环境不一样即实际应用情境也是不同而灵活设置作

业。如，让学生把自己的家的各个房间作为使用的情境，将室内所陈列的物品用

英语快速表达出来，也可以通过词汇的串联进行合理组句，这样不仅能够让学生

将所听所想所看有效结合起来，而且还能够培养良好的英语语感和表达能力。

（一）温习之前所学的知识点

英语这门学科具有知识的连贯性，一旦学生不去复习巩固之前所学的内容，

就会出现遗忘的情况。因此，在设计作业时教师要紧密联系前面所学的章节、单

元等知识点，让学生在完成作业时会翻看之前所学的内容，从而将已知识与新知

识之间相互的联系建立起来，使学生对知识点的掌握更加深刻和牢固，这对词汇

的积累也会有很大的帮助。

（二）做好新旧知识方面的整合

教师通常愿意以单元为单位进行组织复习和考核，这样在很大程度上容易忽

略整体内容的整合情况，不利于知识点的贯通性。教师在布置课后作业时要注重

题目的启发性，使学生自主思考所学知识内容点的联系性和差异性，开通相互交

流的平台，畅所欲言表达自己的想法，以此对知识点进行总结和汇总，并通过相

互分享弥补自身学习的不足。

（三）从所学内容中挖掘出新知识

通过完成课后作业，可以使学生在温习所学知识内容中获取新的认识和启发。

例如，教师在布置作业时可以让学生针对某一个单元的主题进行拓展和知识深挖，

也可以对所学的某单元知识内容进行录制试讲视频，让学生充当小老师的角色，

在给别人讲解的同时也可以让自己的知识更加扎实巩固。这样的做法不仅可以让

学生对知识有了新的认知和体会，而且可以使学生的创新能力不断提升。

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