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把握七点，读懂高中语文新课标

《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“新课程标

准”），对普通高中语文课程的课程性质、基本理念、学科素养、课

程目标、课程结构与内容、学业质量评价体系等有了一次全新的、系

统的认识。

把握以下七个方面的问题，可以更好的加深对语文课程标准的理

解：

一、明确对普通高中语文课程标准（2017年版）的宏观认

识。

新的语文课程标准是指导高中语文教学的纲领性权威性、科学性

文件，新修订的普通高中语文课程标准吸收了长期以来我国普通高中

课程改革的宝贵经验，也充分借鉴了国际改革的优秀成果，本课程标

准是符合我国国情，具有国际视野的普通高中课程体系的组成部分。

在大力提倡学生核心素养的背景下，本课程标准必将对学生语文学科

核心素养的提升起到积极的指导作用。

二、认识到新课程标准在对语文“课程性质”的表述中丰富了

内涵。

新课程标准在对课程性质的表述中说到“语文学习是一门学习祖

国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是

语文课程的基本特点”，这一表述说明了我国语文课程的基本特点没

有变，依然是工具性与人文性的统一。同时，这一表述强调了语文课

程的综合性和实践性，强调语文学习的自主性、综合性、实践性。

除此之外，新课程标准还强调语文课程的另外四项功能，即：对

思维品质和思辨能力的培养、对社会主义核心价值观的培育、对审美

情趣的培养、对文化理解能力的培养。

三、提高“语文素养”是语文课程实施的目标，也是途径。

语文课程要进一步提高学生的语文素养，让学生形成良好的思想

道德修养和科学人文修养，为学生的终身学习和全面而有个性的发展

奠定良好的基础，在传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力

方面发挥应有作用。

新课程标准中的这些表述，需要我们语文老师深化对“语文素养”

内涵的认识，并思考如何在对语文课程的教学实施中体现提升学生

“语文素养”的目标。这些都对做一名优秀的语文教师提出了更高的

要求。

四、“改革”和“转变”是新课程标准基本理念中最触动人心

的内涵。

新课程标准中很多关于“改革”和“转变”的描述都体现了“以

人为本”的理念。

“以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革”，注重学生学

习的经历和体验，通过学习活动对学生进行启示、陶冶，以使学生养

成现代社会所需要的思想品质、精神面貌和行为方式，这些都体现了

对学生发展需要的考虑。语文教学不应仅看到学生升学和当下发展的

需要，更应看到学生未来发展的需要，这是语文教学贯彻“以人为本”

理念的应有之义。

“加强实践性，促进学生语文学习方式的转变”，我对这句话的

理解是：要想促进学生语文学习方式的转变，首先要确保教师在教学

过程中方式的转变，只有教师学会了转变，才能引领学生更好的转变。

“转变”不仅是语文课程的“实践性”决定的，更是提高学生阅读与

鉴赏、表达与交流、梳理与探究能力和创新能力的需要。

随着即将到来的考试内容和评价方式的改革，如果语文老师自身

没有积极的“改革”和“转变”的意识，可能会导致自己的课堂满足

不了学生学业水平提高的需要，语文课程也满足不了学生未来发展的

需要，这是值得我们重视的。

五、对“语文学科素养”有了清晰的认识和比较深刻的理解。

新课程标准把语文学科的核心素养定义为四个方面：语言建构与

运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

认真把自己的语文课堂和语文学科核心素养的四个方面相对照，

我感觉自己平时在语文课堂上从四个方面培养学生学科素养的意识还

不够突出，尤其是对第一和第四个方面的重视程度不够。在“语言建

构与运用”方面，过多的关注语言文字基础知识的掌握，在对学生进

行语言运用能力培养时过多侧重应试教育，没有通过丰富的形式让学

生感受到祖国语言的魅力，学生对祖国语言文字所承载的历史和文化

内涵了解不多。与此相关的是，以语言文字为载体的中华民族优秀传

统文化的传承与理解也离不开语文课堂对学生素养的培养。在平时的

课堂上，虽然在教学目标的制定上会涉及到文化传承和理解方面的内

容，但是在具体的实施方面没有深入思考，缺乏有效的方式。

在“思维发展与提升”和“审美鉴赏与创造”两个方面，我觉得

自己做的还是比较好的，例如在“自设问题阅读课堂”的实施上，有

效的培养了学生的创新思维能力，并且在对文本的深度解读中丰富了

对文学类文本进行审美鉴赏的角度。这些做法今后还需要继续