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高中青年教师培养策略实践研究

近年来，我校加强对青年教师专业发展策略的研究，

努力为青年教师的专业成长提供及时、有效的帮助，同时探

索、实践、验证青年教师培养的有效方式方法，取得了明显

效果。如今，在我校各年级班主任中，青年教师已经占到了

88.3%；备课组长中，青年教师占到了76%；各年级三个年

级副主任全部由青年教师担任。在进行课程研究的过程中，

我们认为，制定并执行正确的培养策略必须先行一步。

一、明确青年教师专业发展内涵和具体培养目标

青年教师的专业发展是指教师参加工作以后的教育思

想、知识结构和教育能力的不断发展。我们认为：优质的办

学理念、办学思想是青年教师专业发展的沃土，学校对青年

教师的成长期待和岗前、在岗培养培训，能有效促进青年教

师的专业发展；反过来，青年教师的专业发展也可以助推学

校办学水平、办学质量的全面提升。

我们从三个角度来思考我校青年教师培养的必要性和

紧迫性：从普通高中新课程理念来看，教师应是新课程教学

的组织者、参与者、创新者、帮助者、引导者、促进者、研

究者、开发者、决策者，教师和学生应是“学习共同体”，

这种新课程理念与传统的学科教学理念有相当距离；从政策

层面来说，国家目前对教师职业设置了许多考试，包括最基

本的职业准入考试，要求教师这个职业必须具备特殊的职业

素养，取得教师资格证，且五年一审，打破了教师职业终生

制；从学校长远发展审视，我们需要培养基于本校办学理念、

有利于本校长远发展和教学实际的优秀教师队伍。于是我们

得出如下结论：我校青年教师必须具备良好的师德、师风和

职业素养，自觉守法，自觉加强专业研修，有较强的专业发

展能力和教育教学管理能力，能够胜任我校的教育教学工

作。其中，职业素养是青年教师培养的核心内容，包括职业

道德素养、职业心理素养、知识素养和专业能力素养。鉴于

我校青年教师主要是教育部直属师范院校免费师范生和其

他师范院校的硕士研究生毕业，他们拥有广博的知识、扎实

的学科专业知识和较强的专业能力，我们细化了对他们的具

体培养目标，规划如下：一年胜任教学和班主任工作；三年

完成一个循环教学，出师；六年完成两个循环教学，成为名

师。

二、青年教师职业素养培养和专业发展策略

我们认为，职业素养是青年教师专业发展的前提，专业

发展反过来有助于进一步提升青年教师的职业素养。依据以

上具体培养目标，我们整体设计了提升青年教师职业素养和

促进青年教师专业发展的有效策略与方法。

（一）青年教师职业素养培养策略

1.用师德师风系列讲座和接地气的守法教育，提升青年

教师的职业道德素养

正确的价值观和良好的师德是青年教师健康成长的重

要基础。为了帮助青年教师打好专业发展的基础，我校对新

入职的青年教师进行了师德师风、职业前途和价值观的系统

培训。我校党委书记覃岸松给青年教师作《〈教师职业道德

规范（修订本）〉解读》专题报告，重点就教师的职业道德

素养分享了许多精彩观点，如“好老师应该是智慧型的老师，

具备学习、处世、生活、育人的智慧”“用自己的行动倡导

社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生

对真善美的向往”等，以此点燃青年教师的工作热情，鼓舞

青年教师有责任担当。有一位青年教师在培训感悟中写道：

通过学习，我了解到国家对于教师师德师风的重视，也意识

到“德高为师，身正为范”的真正含义；我们不仅要授予学

生专业知识，而且要时刻严格要求自己，不断提高自身的道

德修养。

遵守国家政策法规和学校的规章制度贵在身体力行。我

们一直强调，青年教师比普通公民更应具备守法意识，不仅

遵守国家制定的法律法规，也要严格遵守教师职业的法规法

令，还要恪守学校为规范教育教学管理制定的一系列规章制

度。我们要求，新入职的青年教师必须尽快熟悉学校管理和

教学常规中的各项要求，包括《玉林高中教师工作规范和职

业发展》《玉林高中教学常规要求》等，尽快适应岗位教育

教学的需要。青年教师有法规意识，学校才能真正实现依法

办学、制度治校。

通过“师徒结对子”工程，指派优秀教师“手把手”把

青年教??“领进门”。我们要求，师傅不仅是“业师”，还应

成为青年教师的“人生领路人”。我校一位英语教师大学毕

业两年即担任毕业班教学，所教班级高考取得优异成绩，第

三年被推荐留在了下一届高三年级担任实验班教学。她的教

育教学工作得到了学生、家长和学校的高度认可，她超常规

的成长除了自身的努