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《散步》精品教案

单元备课说明

一、单元课标要求

《义务教育语文课程标准》第四学段(7—9年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏”中要求学生能够“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”,“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”;在“表达与交流”中指出要引导学生“写作要有真情实感,表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,力求有创意”。

二、单元教材分析

此单元选编了一组表现亲情和家庭生活的文章,包括两篇散文、两首散文诗和两篇文言文,从不同角度,通过不同方式,抒写了亲人之间真挚动人的感情。《秋天的怀念》既抒发了作者对母亲的怀念和对母爱的赞美,也表达了作者的悔恨与愧疚,还蕴含了他对生命的思考与感悟。《散步》采用以小见大的手法,使得散步这样一件小事蕴含了丰富多元的主题。《散文诗二首》中的两首散文诗都采用了象征手法来表现母爱,其中《金色花》模仿儿童的口吻和心理,通过虚拟之境,以儿童的奇思妙想和纯真的口吻表现孩童对母亲的爱;《荷叶·母亲》则以眼前之景、现实之事,直接表现少女对母亲的感激和依恋。《世说新语二则》是初中阶段首次出现文言文,两篇文言文篇幅短小,讲述了古代少年的聪慧故事,引领学生体会魏晋世族家庭的高雅情趣和文化修养,初步领略“魏晋风度”。

三、单元学情分析

七年级学生经过一段时间的学习,已经能够在朗读过程中基本把握文章的内容,了解文意,并初步感知作者的思想感情。但由于年龄的局限性,此阶段的学生在朗读技巧上还有所欠缺,不能准确把握重音和停连,且在朗读时情感表达不够充沛,在分析文本时无法深刻理解文章蕴含的人生哲理。所以教师在教学过程中要注重培养学生的赏析能力和情感表达能力。另外,学生首次开始学习文言文,教师要及时点拨学习文言文的方法和翻译原则,帮助学生更好地学习文言文。

四、单元学习目标

1.能够有感情地朗读课文,注意语气、节奏的变化,把握课文的感情基调;通过朗读培养文言语感,初步感知古今汉语的差别。

2.品味语言,抓住关键词句进行赏析,挖掘文章的深意,提高鉴赏能力和语言运用能力。

3.学会多角度地理解课文主题,唤醒和丰富自己的亲情体验;同时深化理解,尝试读出亲情之外的情感内涵。

4.了解不同文章的不同抒情特点:如有的显豁直白,有的深沉含蓄。

设计说明

《散步》一文贴近生活,清新隽永,篇幅短小。教学时,宜将朗读与情感体验相结合,引导学生从人物特点出发,设计朗读脚本,点拨学生先领悟情感;再将教学重点放在对精彩语句的分析上,从细微处着手赏析语句,体会字里行间蕴含的丰富情感,多元理解课文主题。

学习目标

1.多角度探究课文的主题,理解课文的思想感情。

2.继续学习朗读,把握全文的感情基调,训练语气、节奏的技巧。

3.研读关键语句,品析文章语言,总结语言特点。

教学重难点

1.引导学生把握全文的感情基调,多角度理解课文的主题。

2.引导学生探究、总结课文的语言特点。

教学方法

朗读法讲授法启发问答法

资源与工具

(一)资源

拓展阅读:莫怀戚《二十年后说散步》。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络有哪些信誉好的足球投注网站工具等。

课时安排

2课时。

教学过程

一、学习情境

在我们的成长过程中一直都沐浴着亲情,它体现于生活中的点滴,或是全家人一起吃饭,或是大家一起看电视剧,或是简单地唠唠家常,都能让我们感受到家的温馨。这节课,就让我们一起学习莫怀戚的《散步》,看看他是如何展现浓厚亲情的。

二、预习任务

1.字音字形。

熬(áo)散(sàn)步咕(gū)咕分歧(qí)

拆散(chāisàn) 嫩(nèn)芽 霎(shà)时 水波粼(lín)粼

2.根据释义明确词语。

忍受(疼痛或艰苦的生活等):熬

(思想、意见、记载等)不一致,有差别:分歧

形容水、石等明净:粼粼

相信并佩服:信服

很短的时间:霎时

每一个人或事物都得到合适的安顿:各得其所

3.文学常识。

莫怀戚(1951—2014),重庆人,作家。笔名周平安、章大明。1982年毕业于四川大学中文系。曾任教于重庆师范学院中文系。创作的小说《诗礼人家》曾获“四川文学奖”。代表作有小说《大律师现实录》《经典关系》《透支时代》等。

4.写作背景。

此文选自1985年8月2日《中国青年报》。略有改动。作者写此文前,确实有一次全家三辈四口人散步的亲身经历,但作者当时并没有产生创作动机。1985年,作者从他的好友——美国汉学家柯尔特先生那里得知,在美国人眼里,中国人尊老爱幼、赡养父母是全世界做得最好的,而在美国这是不可想象的。作者听后感慨不已:我们的传统美德被外国人如此看重。于是,作者开始重新审视这份看起来