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《孔乙己》《祝福》《装在套子里的人》--文学作品中的奴性人物形象探读联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
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备课成员
教学内容
《孔乙己》《祝福》《装在套子里的人》--文学作品中的奴性人物形象探读联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
本节课主要围绕统编版高中语文必修下册第三单元的《孔乙己》、《祝福》和《装在套子里的人》三篇课文进行联读教学。教学内容包括:
1.分析三篇课文中奴性人物形象的特点及其所反映的社会背景。
2.探讨鲁迅和契诃夫在塑造奴性人物形象方面的艺术手法。
3.引导学生理解文学作品中的奴性人物形象对社会现实的批判意义。
4.培养学生通过比较阅读,提高对文学作品的理解和鉴赏能力。
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过分析三篇课文中的奴性人物形象,培养学生准确理解词语、句子的能力,以及运用文学鉴赏术语进行表达的能力。
2.思维发展与提升:引导学生通过比较阅读,发现并归纳奴性人物形象的特点,提高批判性思维和创造性思维。
3.文化传承与理解:让学生理解鲁迅和契诃夫作品中奴性人物形象所反映的社会现实,感受不同文化背景下的文学创作特点。
4.审美鉴赏与创造:培养学生对文学作品中的艺术手法和审美价值的认识,提高对经典文学作品的鉴赏能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
-学生已经学习了鲁迅和契诃夫的生平背景及文学成就。
-学生对《孔乙己》、《祝福》和《装在套子里的人》三篇课文有了初步的理解。
-学生具备了一定的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
-学生对文学作品充满好奇心,对经典作品有一定的阅读兴趣。
-学生具备一定的分析问题和归纳总结的能力。
-学生的学习风格多样,有的喜欢独立思考,有的善于合作讨论。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
-学生可能难以把握三篇课文中奴性人物形象的具体特点,难以理解其深层含义。
-学生可能在比较阅读时,难以发现并归纳不同作家在塑造奴性人物形象方面的异同。
-学生在鉴赏文学作品时,可能难以准确把握艺术手法和审美价值。
-学生在分析作品时,可能受到个人情感和认知的限制,难以全面深入地理解作品。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.教学方法:采用讲授法引导学生理解课文背景和文学鉴赏要点;运用讨论法激发学生思考,促进对奴性人物形象的理解和批判性分析。
2.教学活动:设计小组讨论,让学生比较三篇课文中奴性人物形象的不同之处;开展角色扮演活动,让学生深入体会作品中人物的心理状态。
3.教学媒体:利用多媒体展示课文相关图片和视频资料,增强直观感受;使用电子白板记录学生讨论的要点,以便于总结和回顾。
教学过程
同学们,大家好!今天我们将一起学习《孔乙己》《祝福》《装在套子里的人》这三篇文学作品,通过探究其中的奴性人物形象,来深入了解作者的写作意图和文学价值。下面,让我们开始本节课的学习。
1.导入新课
-首先,我想请大家回顾一下之前我们学过的鲁迅和契诃夫的相关知识,谁能告诉我鲁迅是哪个时期的作家?他的作品有什么特点?
-很好,鲁迅是现代文学的重要作家,他的作品具有深刻的社会批判性和人文关怀。那么,今天我们将要学习的三篇课文,分别描绘了怎样的奴性人物形象呢?接下来,我们就来一一分析。
2.分析《孔乙己》
-现在,请大家打开课本,翻到《孔乙己》这一篇课文。首先,我们一起来朗读这段文字,注意把握语气和情感。
-读完后,我想请大家谈谈对孔乙己这个人物的第一印象。你认为孔乙己是一个怎样的人?他有什么特点?
-(学生回答)很好,孔乙己是一个穷困潦倒、受人嘲笑的书生。他的奴性表现在他对自己身份的执着,以及对封建礼教的盲目遵循。接下来,我们来分析一下作者在文中运用了哪些手法来塑造孔乙己这个形象。
3.分析《祝福》
-现在,我们转向《祝福》这篇课文。请大家先自主阅读课文,思考祥林嫂这个人物的特点。
-(学生回答)很好,祥林嫂是一个命运悲惨的农村妇女。她的奴性体现在她对命运的顺从,以及对封建礼教的盲从。接下来,我们来具体分析一下祥林嫂的形象。
-首先,作者通过祥林嫂的语言、动作和表情来描绘她的内心世界。例如,她在庙会上祈求神灵保佑的情景,展现了她对命运的无奈和顺从。
-其次,作者还通过其他人物对祥林嫂的评价和态度,来反映祥林嫂在封建社会中的地位。请大家找出相关语句,并谈谈你的理解。
4.分析《装在套子里的人》
-接下来,我们来看《装在套子里的人》这篇课文。请大家先阅读课文,思考别里科夫这个人物的特点。
-(学生回答)很好,别里科夫是一个守旧、胆
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