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浅谈高等院校服装教育产学研一体化模式

长期以来，我国服装高等教育的教学与市场出现脱节，教学环节相互脱离，服装知

识结构没有随服装的发展及时更新，教学模式泛课堂化。现有的人才培养模式，造成学

生学习专业知识不系统，亦不能适应产业发展的需要。

服装专业是产业课程，应该强调知识的应用性和实践性。高等院校如何培养出更加

适应企业需要、岗位需要、市场需要的应用型人才，是眼下服装院校迫切需要解决的问

题。而建立产学研一体化的的互动教学研究平台，使文化教育创意人才教育与产业发展

得以融合共生，从而解决创意与产业脱钩的根本问题。推进教育体制创新，建立多元投

入机制，增强社会服务能力，提升与行业企业合作交流水平,通过一些探索实践从而更

快的促进产学研一体化的进程。

一、完善实践教学体系，强调动手能力

1.提高实践教学的比重。服装制作工艺技能需要较长时期的学习和训练才能掌握，

因此要想培养学生的服装制作工艺技能就必须将服装制作工艺贯穿于整个教学过程中。

实践型课程应占总学时的三分之一以上，通过学习与实践来巩固学生所学的理论知识

实践课教学要按照企业的需求和学生职业技能的培养来设置，可分为校内实训、校外实

习以及企业顶岗实习，在实习期间要有实习报告、实习总结等相关文稿。

2.专业实训室的建设在布局上要模拟企业生产实际环境，按工艺流程布置设备，投

入大量的资金，购置服装专业设备。像服装实训生产中心要完全按照工厂实际岗位现状，

模仿工作现场的服装生产流水线。营造既像企业车间又便于开展实训教学的实训氛围，

使学生在具有真实职业情景的生产性实训基地接受锻炼，培养学生职业技能、职业意识

和职业道德。校内实训基地分设服装设计中心、服装制版中心、服装CAD培训中心、服

装实训生产中心。

3.聘请具有丰富实践经验的行业技术人员担任实践教学指导教师，聘请少量专职的

技术管理人员在实践课程中完成过渡，保证学生职业能力训练要求。

4.教师可以根据企业生产碰到的一些问题来做课题研究，市场的瞬息万变会使教师

的知识不断更新，使教师的教学方法和教学内容得到提升。只有打造一支同教学和生产

运作相适应的专兼结合的高水平的专业教学团队，才能通过服装专业的建设，实现产学

研一体化。

二、以市场为导向的课程体系的重新设置

以往的课程设置中美术课程、理论课程占用的课时较多，而实践类、市场类、产业

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类的课程课时不足，直接导致学生动手能力差，市场意识淡薄。

因此必须构建以职业岗位能力培养为主线的工学结合的课程体系，突出对培养职业

技能起重要作用的课程，在培养目标上，将就业型人才培养与创业型人才培养相结合。

学生根据就业意向选择专业学习方向，针对某个服装领域作专业知识和技能的进一步深

入和提高。

采用“3+1”模式，即三年在校学习，一年在企业实习。1.前两年的培养目标为：

了解服装基本概况，学习掌握平面裁剪的样本制作，贴体的修正、材料的缝纫等基础技

术和理论，实习基本的服装款式的制作。

2.第三年的培养目标为：按自己的兴趣选择专业方向，根据“能力培养层次化”原

则，将专业发展方向分化为：①成衣设计方向；②制版工艺方向；③管理营销方向；④

高级时装店方向。在校内实训基地及校外实训基地分专业方向进行模拟操作。

3.第四年的培养目标在企业真实的工作环境下学生分批轮岗。企业提供实习场地，

开展学生带薪顶岗实习，将顶岗实习纳入工学结合的人才培养方案中，制定工学交替、

顶岗实习的管理规范，向经过有效顶岗实习、并经校企双方共同考核合格的学生发放“工

作经历证书”。这样，由内向外、由近及远，形成基础实训、生产实训、工学交替、顶

岗实习有机结合的学工一体教学形式。培养学生的基础能力、岗位适应能力、职业能力。

三、坚持走产教、工学结合之路、创建校企合作机制。

以往的服