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2017年职称英语相关介绍

我国职称制度主要经历了新中国成立初期至上世纪60年代中期的

技术职务任命、1977年至1983年的专业技术职称评定、1986年以来的

专业技术职务聘任等阶段。现行职称制度共设置科学研究、工程、农

业、卫生、教师等29个职称系列。

?德才兼备，以德为先

?放评价标准首位

?此次印发的《关于深化职称制度改革的意见》最具突破性的改革

措施，就是评价标准之变。

?《意见》把坚持德才兼备，以德为先放在了评价标准的首位，实

行学术造假一票否决制，通过违纪违规行为取得的职称将一律予以撤

销。

?英语计算机考试

?不作统一要求

?论文、职称英语考试、计算机应用能力考试不再作统一要求，取

而代之的评价材料更倾向于专业技术人才的工作能力和业绩成果。并对

长期在一线工作的专业技术人才，也将适当放宽学历和任职年限要求。

?五年内争取完成

?所有领域改革

?除了完善评价标准，《意见》还创新职称评价机制，对特殊人才

通过特殊方式进行评价，对基层专业技术人才单独评价。

?改革将在3年内完成工程、卫生、农业、会计、高校教师、技工

院校教师等职称系列改革任务，5年内争取完成所有系列职称制度改革

任务。

?病例教案

?也是参评材料

?在职称评定中唯论文论曾经是不少人的痛，而此次改革的重点也

是放在了论文不是评定职称的必要条件这一点，取而代之，专利、科研

成果、病例、教案等等都将变成参评材料。

?此次公布的《深化职称制度改革意见》，对论文的要求实行了三

放宽的改革措施。不再将论文作为评价应用型人才的限制性条件;对在

艰苦边远地区和基层一线工作的专业技术人才，淡化或不作论文要求;

对实践性操作性强，研究属性不明显的职称系列可不作论文要求。

?人力资源和社会保障部专业技术人员管理司司长俞家栋说：给人

才松绑，让他们有更多的时间和精力，去做自己的本职工作，在自己的

岗位上做出更大的贡献，这是我们这次改革重要的方向。

?评价标准

?推行代表作制度

?改革后的职称评价标准将推行代表作制度，专利成果、项目报

告、工作总结、工程方案、设计文件、教案、病例等成果形式都可以替

代论文。

?中国社会科学院人事教育局局长张冠梓说：论文不是唯一的评价

标准，实际有更多的评价标准，更注重实际的业务工作能力和表现。

?有重大突破

?或可直接申报高级职称

?更重要的是，今后评职称，将突出对业绩水平和实际贡献的评

价。增加技术创新、专利、技术推广、标准制定等评价指标权重，注重

考察研究成果的经济社会效益。取得重大研究和技术突破的，甚至可以

直接申报高级职称。

?中小学教师

?也能参评教授

?此前，工程、经济、会计、中专教师等11个职业，都没有设置

正高级职称，这在一定程度上限制了个人职业发展空间。而此次改革将

全部没有正高级职称的系列都设置了正高级，这也让小学老师成为小学

教授变成可能。

?中小学教师职称制度改革，在2015年全面推开，也正是在那时

候中小学老师有了正高级，也能当教授了。48岁的李明新是北京一所

小学的语文老师，他参加了北京市试点的首批中小学正高级职称评定，

成为了一名小学教授。

?北京小学正高级语文教师李明新说：特别高兴，特别自豪，就觉

得小学校也有大教育，小学教师也能够评教授，这就说明了整个国家认

识到小学，是基础教育中的基础，是非常重要的。

?李老师告诉记者，允许中小学教师来参评教授，拓宽了老师们的

职业发展空间，也让中小学老师更有了荣誉感，工作积极性都提高了。

北京市已经有86名教师有了正高级职称。

?此次《意见》提出保持现有职称系列总体稳定，目前未设置正高

级职称的系列均设置到正高级。这也就意味着工程、经济、会计、统

计、农业、船舶、飞行、工艺美术、实验技术、中专教师、技校教师这

11个职业系列的专业技术人员可以参评正高级。

?人力资源和社会保障部专业技术人员管理司司长俞家栋说：目的

是畅通各个层次的职业发展通道，保护他们工作的积极性、主动性、创

造性。

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