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学科
语文
年级/册
八年级上册
教材版本
部编版
课题名称
第三单元巜短文两篇-记承天寺夜游》
难点名称
揣摩作者心情,学习苏轼旷达乐观的情怀
难点分析
从知识角度分析为什么难
全文仅84个字,却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式,创造了一个清冷皎洁的艺术世界,传达了作者豁达乐观的心境。本文语言简练而又极富表现力,可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说,本文是学生学习的典范。
从学生角度分析为什么难
对于刚刚初二的学生而言,文言文阅读分析还不够到位,特别是情景交融、借景抒怀的文言文,在学法上还要加强指导。
难点教学方法
以“朗读”法为主,汉朝学者董遇说:“书读百遍,其义自见。”朗读是读者与文本的对话,是理解的基石、积累的捷径、语感的源泉。学习文言文难就难在词句古奥难懂,解决的办法之一就是朗读。
教学环节
教学过程
导入
自古以来,许多人都仰望过夜空那美丽、皎洁的月亮,欣赏它那充满魅力的脸庞。可是,不同的人,欣赏它的心情是不一样的,有的快乐,有的忧伤;有的欣喜,有的失落……今天,我们一起走进苏轼的《记承天寺夜游》,感受月色下苏轼复杂微妙的情感。
知识讲解
(难点突破)
走进苏轼
介绍有关苏轼的文学常识:才华横溢的苏轼
林语堂在《苏东坡传》里对这篇文章给予了极高的评价。
二、一读课文,知内容
通过初读,我们发现这篇短文字约意丰,记游所必须交代的人、事,仅用最简略、经济的语言加以表述,其余的却不再添枝加叶。
苏轼是这样评价自己的——“闲人”。请读资料。有着绝世才华的你,成了这样有个闲人,你的心情会怎样??
三、自作者,悟感情
1、“闲人”眼中有何景?
庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
2、“闲人”心中有何情?
?内心空明的人,才能看见空明的风景。?
读句子:何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
不仅是这个晚上,不仅是这篇文章。苏轼的内心永远像孩子一样空明。?
结束语
越是赋闲,越要悠闲。不仅是这一晚,空明已经代表了苏轼的一种心境,受辱不惊,越挫越勇。没有永远的忧伤,没有不散的阴霾。学习《记承天寺夜游》,老师更希望的是:同学们和苏轼一样拥有空明的心境,乐观豁达的情怀!
课后拓展
请你联系课文内容及背景展开想象,苏轼与张怀民“相与步于中庭”,两人会说些什么?
2
教师姓名
××
单位名称
××
填写时间
×年×月×日
学科
语文
年级/册
五年级(上)
教材版本
人教版
课题名称
第七单元21《长相思》
难点名称
在移情想象中建构“故园”的丰富意象,体味“故园”的文化意蕴。
难点分析
从知识角度分析为什么难
体味“故园”的文化意蕴,要通过理解诗句,展开想象,将凝固的语言转化为可感的画面,具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
这首词中,词人的内心矛盾和冲突学生较难感受,因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。
难点教学方法
1.通过情境诵读和想象,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2.通过讨论及问题探究,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
教学环节
教学过程
导入
1.如果用一个词表达你读完这首词的感受,你想到了哪个词?
(艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念)
2.指名学生朗读(读出自己体会)
知识讲解
(难点突破)
3.理解诗句。
(1)从哪一句词中读出了这种感受?
“山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。”
①作者此时身处何地?
②想象:这边是故园,那边是榆关,中间隔着“山一程,水一程”,你想到了哪个词?
(跋山涉水)故园的人思念亲人,榆关的人走过了怎样的山,怎样的水?
将士们走过“山一程,水一程”,越走越远,思念越走越长。
身在故园的人“遥望这山一程,水一程”,牵挂前方的亲人。
③由晚上的“千帐灯”想到了什么?
故园人的牵挂,榆关人的思念
跋山涉水的艰难
身向榆关的豪迈,壮观。
(2)“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。”
①“更”在古代分为五更,每更大约2小时,风一更,雪一更,更更交替,体会边关环境的恶劣。
②借助注释理解“聒碎”,体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”,就是因为那份思念。
③体会作者用词的精妙。
上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和,“一”虽为数字之首,却有连绵不绝之意,实为“一程一程又一程”,“一更一更又一更”。
④“故园无此声”
想象:身在征途的将士们此时会想些什么?故园的亲人又会想些什么?难道故园真的无此声吗?故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静,山水分隔的只是距离,但却隔不开牵挂思念的心。
⑤指导朗读:读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。
“山一程,水一程”隔不断思念的心,“风一更,雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读
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