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寻找诗歌中青春的“我”
——《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》联读导学案
教学目标
1.鉴赏意象的含义及作用,体会象征手法的运用。
2.结合诗歌的写作背景以及诗人的个人经历,理解诗歌的主题意蕴。
教学重难点
把握象征手法,理解诗人对光明的向往和理想的追求。
课时安排
1课时
教学过程
二、学习任务
课前预习任务
(一)作者简介
昌耀(1936年-2000年),原名王昌耀,湖南桃源人,诗人。1957年因一首短诗被定
为右派,遭受了20年的坎坷与磨难。后颠沛流离于青海垦区。1979年平反,重返文坛。后
调任中国作协青海分会专业作家。代表作有《划呀,划呀,父亲们!》、《慈航》、《意绪》、《哈
拉库图》等。
他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长,感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中,
将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识,构成协调的整体。诗人后
期的诗作趋向反思静悟,语言略趋平和,有很强的知性张力,形成宏大的诗歌个性。
雪莱(1792-1822),英国浪漫主义诗人,雪莱是英国文学史上有才华的抒情诗人之一,
被誉为“诗人中的诗人”,与拜伦并称为英国浪漫主义诗歌的“双子星座”。
他热爱自然,崇尚理性,主张改革。其代表作品有诗歌《西风颂》《自由颂》和诗剧
《解放了的普罗米修斯》等。
(二)文化常识
现代诗:现代诗也叫“白话诗”,最早可追溯到清末,是诗歌的一种,与古诗相比,虽
都是有感于物而作,但一般不拘格式和韵律。
现代诗形式自由,意涵丰富,意象经营重于修辞运用。与古诗相比,虽都是有感于物而
作,都是心灵的映现,但其完全突破了古诗“温柔敦厚,哀而不怨”的特点,更加强调自由
开放和直率陈述,以及“可感与不可感之间”的沟通。
现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物,形式上采用白
话,打破了旧体诗的格律束缚,内容上反映新生活,表现新思想。
课中学习任务
学习任务一:意象之“新”
班级推荐理由之一——意象之“新”。“言不尽意,立象尽之”。《峨日朵雪峰之侧》《致
云雀》两首诗歌的意象各具特色,请朗读、品味诗歌,完成下列表格。
篇目意象意象特点象征意味
《峨日朵雪
峰之侧》
《致云雀》
学习任务二:青春之“我”
班级推荐理由之二——青春之“我”。请结合写作背景,细读文本,探究《峨日朵雪峰
之侧》《致云雀》两首诗歌中“我”的形象。
写作背景:《峨日朵雪峰之侧》创作于1962年8月,作者因被打成右派,正在距峨堡
乡不远的青海八宝农场接受劳动改造。时代、社会、政治、意识形态等等外在因素刺激诗人,
引发起诗人的心理反应而产生了这首具有鲜明整体象征特点的短诗。这首诗最后完成在
1983年,一个思想解放的年代。
《致云雀》,据雪莱夫人回忆是1820年夏季的一个黄昏,雪莱在郊野散步时听到云雀的
鸣叫有感而作。诗人在写这首诗的时候,大规模的“圈地运动”使百姓流离失所,大批工人
流落街头,到处是弱肉强食;严重的经济危机使国家物价飞涨,工人工资骤降,人民生活贫
困;愤怒的工人因此起来罢工,捣毁机器,游行请愿,然而这一切行动均遭到统治阶级的血
腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来,因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切。
四、拓展延伸
《致云雀》作为内容与形式完美统一的典范,称得上清新俊逸,不同凡响,以至比雪莱
年长22岁,同样写过云雀的前辈大诗人威廉·华兹华斯读后也不能不自叹弗如。阅读华兹
华斯《致云雀》,思考华兹华斯为什么自叹弗如。
致云雀
华兹华斯
一
带我上,云雀!带我上云霄!
因为,你的歌声充满了力量;
带我上,云雀!带我上云霄!
唱呀唱,唱呀唱,
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