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在实践活动中培养能力

加强青少年思想道德教育,帮助青少年树立远大理想，培育优良品德,是关系国家命运的大

事。

高素质人才的培养离不开教育，江泽民总书记特别强调科教兴国的重要性，他说：国运

兴衰，系于教育，教育振兴、全民有责。在当今世界上，综合国力的竞争，越来越表现

为经济实力、国防实力和国民凝聚力的竞争。这无论就其中那一个方面实力增强来说，教

育都具有基础性的地位。他认为教育是知识创新、传播和应用的主要基地，是培育创新精

神和创新人才的摇篮。江泽民总书记又指出要以德兴国

德育是学校教育的一项战略任务，居于重要的地位、起重要作用。德育是社会主义教育

的重要特征，是现代化教育的重要目标，是素质教育的重要保证。它对社会主义办学方向

起导向作用、对思想情感起动力作用、对操作行为起保证作用。

德育贯穿于学校教育教学工作全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美

育和劳动教育之中，于其他教育互相促进，相辅相成，对学生的全面发展，保证人才培养

的正确方向。德育是教育者按照一定的社会发展和个性发展的需要，有目的、有计划的将

人与人、人与社会、人与自然关系的政治方向、思想观点、道德规范、心理标准内化为受

教育者的需要、信念，外化为受教育者的言论、行为的教育过程。

德育不仅人人育人，而且要处处育人。任何空间，都是育人的环境。陈鹤琴曾指出，大社

会、大自然，都是教育的课堂，都是教育的活教材。德育要在课堂里学习马克思主义基础

理论和做人基本道理，也要到自然中经风雨，到社会去见世面。我们必须认识到，德

育不是眼前的权益之计，而是终生全程的育德大事。教育是系统工程，德育也是一项社

会性的系统工程，今天的教育要为学生今后几十年负责。德育是为学生终生做人的思想品

德素质而奠基。

教育的任务是双重的，即教书又育人。学校教育必须把受教育者的品德放在笫一位。我国

伟大的人民教育家陶行知先生说?quot;千教万教教人求真，千学万学学做真人。就极其深

刻地讲明了这个道理。

世界上任何一个国家都十分重视教育近几年世界上许多国家都愿意到中国来考察中国

的教育，研究两千五百年前的教育家孔子的教育理论。

孔子教育思想的精华即如何教人做人，旨在使人的人格完善、他提出?quot;君子怀德、

君子务本，本立而道生、为仁由已等，均讲的是有教养的人，最高的道德修养生于自

身，应重视自身的品德培养。

培养道德高尚、人格健康、有责任心和能力的全面人才，教会学生如何做人，是教育工作

者的重要任务。小学德育就应起到使学生从对自己负责到对集体、对社会、对国家能够承

担自己的责任的作用。学校的德育工作应从道德行为训练及社会责任感的培养入手。

教育的过程是被教育者参加的过程，只有符合学生心理、年龄特点的活动才是具有生命力

的，才是有效果的，任何信念都是在实践中形成、深化、确立的，因此学生必须走到社会

的实践中去。

马克思主义认为，人的思想品德是后天社会关系对人综合作用的结果。马克思说：人的

本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。恩格斯

也说：人们自觉地或不自觉地，归根到底总是从他的阶级地位所依据的实际关系中－－

从他们进行生产和交换的经济关系中，吸取自己的道德观念?quot;马克思恩格斯的论断

为我们探索德育规律奠定了唯物的理论基础，揭示人的社会特质的根源性，揭示了思想道

德品质的成因，使我们认识到人们的思想品德是人们在一定的社会关系中通过人们的社会

初中形成和发展起来的。

人们的社会存在决定人们的社会意识，这是唯物主义基本原理。教育科学的的任务是要以

这一原理为指导，探索这一原理在德育过程的特点。

江泽民同志曾说过：学生适当参加一些物质生产劳动，应成为一门必修课，不是可有可无

的，这一点务必要充分认识和高度重视。因此，学校不仅重视课堂教学，还要重视物质生

产劳动基地的建设并发挥其育人的功能。

人们的品德是在社会实践活动中形成的，德育是组织学参与教育活动的过程。社会活动是

一种特殊类型的活动，严格地说它是一种认识活动。学生参加社会实践活动，不仅是学生

获取现代生产知识以便日后参加社会主义建设的必要条件，而且也是学生思想品德得到发

展的一个重要因素。常言说：劳动是一切美德之本，懒惰是万恶之源。生产劳动是人类

最基本的社会实践。只有在实践中，学生才能逐渐认识到人的社会本质与价值，才能真正

懂得做人的道理。在社会实践中不仅能培养学生热爱劳动，热爱劳动人民的优良品质，而

且可以使学生逐渐认识社会，并且有助于学生遵守纪律、爱护公共财物、热爱集体、团队

间合作等品质的培养训练。

社会实践活动，一般来说有四种类型：