3.3 千米的认识（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版.docx

3.3千米的认识（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

主备人

备课成员

教学内容

2024-2025学年三年级上册数学人教版第三章“测量”第3节“千米的认识”。本节课主要内容包括：

1.千米的概念及其与米的关系。

2.千米的长度单位换算。

3.使用尺子和卷尺测量较长的距离。

4.通过实际测量活动，认识千米在实际生活中的应用。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的空间观念和几何直观能力，通过千米的认识，提升学生对长度单位及其关系的理解能力。同时，通过实际测量活动，锻炼学生的实践操作能力和问题解决能力，发展学生的数据分析观念。此外，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和社会交往能力，促进学生主动参与数学学习，形成积极的学习态度。

学情分析

本节课面向的是2024-2025学年的三年级学生。在知识方面，学生已经学习了长度单位米、分米和厘米，对长度单位有了初步的认识，但尚未接触过千米这一长度单位。在能力方面，学生的观察能力、操作能力和初步的问题解决能力正在逐步形成，但尚需进一步引导和锻炼。

在素质方面，学生的逻辑思维能力和空间观念初步建立，但还需通过实际操作来加深理解。在行为习惯上，三年级学生正处于习惯养成的关键时期，他们通常好奇心强，愿意参与实践活动，但注意力容易分散，需要教师通过多样化的教学手段来吸引和维持。

学生对数学课程的学习态度积极，但可能对较为抽象的概念和单位换算存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要教师结合学生的实际情况，设计生动有趣的教学活动，将抽象的千米概念具体化，帮助学生建立直观感受，从而提高学习效果。同时，注重培养学生的合作学习习惯，通过小组合作测量活动，促进学生之间的交流与合作。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解和演示，帮助学生理解千米的概念及其与米的换算关系。

2.实验法：组织学生进行实际测量活动，如测量操场、教室等长度，以加深对千米长度单位的具体感知。

3.小组合作法：通过小组讨论和合作完成测量任务，培养学生的合作能力和问题解决能力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT或教学视频展示千米与米的关系，以及千米在实际生活中的应用。

2.教学软件：利用教学软件进行千米和米之间的换算练习，提高学生的计算能力。

3.实物辅助：使用尺子、卷尺等实物工具，让学生亲身体验测量过程，增强直观感受。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括千米的定义、千米与米的换算关系等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：设计问题如“千米在生活中的应用有哪些？”“如何将米转换为千米？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，确保每个学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解千米的基本概念。

思考预习问题：学生思考问题并记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：为学生课堂学习打下基础，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同长度的物体图片，引出千米的概念，激发兴趣。

讲解知识点：详细讲解千米的定义、千米与米的换算关系，通过实例加深理解。

组织课堂活动：设计测量教室长度的活动，让学生实际操作，感受千米的概念。

解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生参与测量活动，通过实际操作理解千米。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解千米的概念和换算关系。

实践活动法：通过测量活动，让学生实践中学习。

合作学习法：小组合作完成测量任务，培养团队合作能力。

作用与目的：强化学生对千米概念的理解，提高实际操作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，如“测量家中到学校的距离，并转换为千米”。

提供拓展资源：提供千米在不同领域应用的资料，如地理、交通等。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成测量任务，将结果转换为千米。

拓展学习：学生利用拓展资源，了解千米在生活中的应用。

反思总结：学生反思学习过程，总结收获。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生总结学习过程，提出改进建议。

作用与目的：巩固知识点，拓宽知