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《信息科技新课程标准》读书笔记

为了紧跟新时代的潮流，更新教育教学观念，把握新方向，我

又认真研读了《信息科技新课程标准》。结合专家的解读,我对新课

标又有了一些新的思考，下面和大家一起分享一下我的体会。

一、从培养信息科技课程核心素养出发

对于我们一线教师来说，开展任何一门课程，都要从培养学生

学科核心素养出发。信息科技课程要培养的核心素养，主要包括信

息意识、数字化学习与创新、信息社会责任、计算思维。

信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。

在自媒体泛滥的今天，这一点可谓非常及时。现在的信息推送机制，

个人很容易陷入信息茧房，提升孩子对信息价值的判断力尤为必

要。

数字化学习与创新是指个体在日常学习和生活中通过选用合

适的数字设备、平台和资源，有效地管理学习过程与学习资源，开

展探究性学习，创造性地解决问题。互联网是把双刃剑。如何有效

地发挥网络的长处，利用信息科技获取、加工、管理、评价和交流

学习资源，开展自主学习和合作探究，可以说是信息社会中每个人

的必备技能之一。但需要警惕的是，利用信息科技获取资源要避免

形成拿来主义甚至抄袭的不良倾向。

信息社会责任是指个体在信息社会中的文化修养，道德规范

和行为自律等方面应承担的责任。有些不法分子把网络当成法外

之地，各种网络欺诈、盗取行为层出不穷，此外，还有那么一部分

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人肆意使用网络语言暴力进行人身攻击，酿成了许多悲剧。为此，

我们要尽早让孩子明白网络空间是人们活动空间的有机组成部分，

同样需要遵照网络法律法规和伦理道德规范。

计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在问题

解决过程中涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维活动。

对于如何培养学生的计算思维，我也有一些自己的理解，总结

为以下几点：

（1）如果觉得困难，就从简单的开始尝试：

比如让学生用程序画出一个图案，可能学生没有思路，那我们

就从画基本图形开始学。能画出三角形、四边形、五边形...,依次不

断增加难度，慢慢去发现技巧，其实好多漂亮的图案都是由基本图

形通过旋转和平移得来的。

（2）把复杂的问题分解为若干个易于解决的小问题，组合小

问题的解得出原始问题的解;举个例子，如果现在需要做一顿饭，

我们讲做饭分成“买菜”、“洗菜”和“做菜”几个任务进行，其中

又可以将这些任务分解成更小的部分。当我们层层递进将各个小

问题都解决了之后，最后“做饭”这个大问题也就解决了。

（3）善于发现并利用问题中重复出现的模式；

（4）分析看似不同的问题的共同点和不同点，抽象出共性;

（5）善于利用已有的解决方案，站在巨人的肩膀上才能看得

更远。

（6）泛化解决方案(即算法)，使得它可以解决一类问题而不

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是单个问题;

（7）问题的解决方案往往不止一种，分析与评价不同解决方

案的适用性和优缺点。

二、新课标即将带来三大明显变化

通过梳理，我发现课程标准体现的理念，与之前我们经常提到

的中小学信息技术相关的理念有了很大的更新。

从任务驱动到项目驱动。

以前我们进行信息技术教学，提得最多的教学方法就是任务

驱动法。然后教师在设计教学过程时，大多会设计一些任务来完成

教学目标。而这次课标里，提到了项目驱动，与时俱进。

从技术进化为科技。

把信息技术改为信息科技，体现了教育思维的重大变革。技术

的导向，