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战火中的花样青春
——《百合花》教学设计
教学目标
1.赏析小说以细节为重点的人物描写艺术,分析人物形象与情感。
2.理解恰当的叙述角度对小说表达效果的影响,赏析小说的构思艺术。
3.理解百合花的象征意义,深刻认识小说的主题意蕴。
教学重难点
1.把握人物形象,理解百合花的象征意义。
2.鉴赏小说的叙事、细节等方面的特点,理解百合花蕴含的精神品质,继承和弘扬优秀革命
文化。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、课堂导入
忠于原著的电影《百合花》重拍制作已经基本结束,电影制片公司正在开展宣传活动,
为上映做预热工作。
二、学习任务
课前预习任务
(一)作者简介
茹志鹃(1925—1998),浙江杭州人。她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸,情
节单纯明快,细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。1950年起,陆续在报刊
上发表短篇小说和特写,后来结集出版了《高高的白杨树》《静静的禅院》《百合花》等短篇
集。
(二)写作背景
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时,正是反右斗争紧锣密鼓之际,她
的丈夫也是这场运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活,和那
时的同志关系”。她说:“战争使人不能有长谈的机会,但战争却能使人深交,有时仅几十分
钟、几分钟,甚至只来得及瞥一眼,便一闪而过,然而人与人之间,就在这一刹那里,便能
肝胆相照,生死与共。”所以,《百合花》是她“在匝匝忧虑之中,缅怀追念时得来的产物”。
(三)积累字词
撂(liào)讷讷(nè)忸怩(niǔní)执拗(niù)
髻(jì)尴尬(gāngà)讪讪(shànshàn)瞅(chǒu)
嬷嬷(mómó)砦(zhài)虔诚(qián)包扎(zā)
氛围(fēn)踌躇(chóuchú)磕磕绊绊(kē)
踌躇:形容犹豫;指停留,徘徊不前;形容得意的样子。
局促不安:拘谨不自然。
讷讷:形容说话迟钝。
忸怩:形容不好意思或不大方的样子。
憨憨:傻气,难为情。
执拗:固执任性,不听从别人的意见。
讪讪:形容不好意思、难为情的样子。
课中学习任务
学习任务一:介绍剧情
你是该片导演,在影片正式上映前,请你简要介绍剧情,以满足观众的急切期待。
明确:电影《百合花》讲述了1946年中秋之夜,在部队发起总攻之前,小通讯员
送文工团的女战士到前沿包扎所,一起向一个刚过门三天的新媳妇借被子,最后新媳
妇执意将新被献给为救人而牺牲的小战士。
补充:开端(1-23)通讯员带“我”去包扎所(带路)
发展(24-43)通讯员随“我”借被子(借被)
高潮(44-57)通讯员救人牺牲(牺牲/献被)
结局(58-59)新媳妇献出自己的新婚被子(盖被)
说明:本任务旨在引导学生梳理故事情节,整体把握文章。
学习任务二:推荐镜头
作为导演,请你从不同视角或不同场景剪辑相关镜头,以制作片花,突出电影的亮点,
达到宣传效果,并说明剪辑理由。
要求:小组合作,结合文本抓取典型细节,小组长负责汇总意见,并推荐一人汇报交流。
镜头:______________
画面内容
剪辑理由
明确:
镜头1:烈火中的青春
镜头内容通讯员护送“我”去包扎所的路上,刻意地与“我”拉开距离,他虽然没有看
“我”,却始终与“我”保持一段距离,而且“我”走得快,他就走得快,“我”
走得慢,他就在前面“摇摇摆摆”,而当“我”有意地挨着他坐下,更让他“局
促不安”,紧张得出汗。紧接着,镜头中炮火连天,十多副担架挤在一个小巷子
里,准备往前方去,通讯员跟在担架队的后面。这时候突然
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