第20课《狼》学案教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）.docx

第20课《狼》学案教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

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设计意图

本节课旨在通过《狼》这一课的教学，使学生深入理解蒲松龄笔下的故事内容，领略古典文学的魅力。通过分析狼的形象，引导学生理解文章的寓意，培养学生对文言文的阅读兴趣和鉴赏能力。同时，结合七年级学生的认知水平，注重培养学生的文言文翻译技巧和文学素养，提高学生的语文综合素质。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《狼》，培养学生运用文言文阅读策略，提高文言文翻译和理解能力，增强语言感知和运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析狼的形象和故事寓意，培养批判性思维和创造性思维，提升逻辑推理和文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：让学生在了解蒲松龄创作背景的基础上，感受古典文学的魅力，传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读方法，了解了一些文言文词汇和句式，对《狼》这篇课文已有初步的了解。

2.学生对动物故事有较高的兴趣，对狼这一动物有一定的认知，喜欢探索故事中的悬念和深意。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，能够通过合作学习提高学习效果。在学习风格上，学生偏好直观形象的呈现方式和互动讨论。

3.学生在阅读文言文时可能会遇到词汇障碍和句式理解困难，对文章的深层寓意把握不足，同时可能对文言文的写作风格感到不适应。此外，课堂讨论中可能存在观点分歧，需要引导学生在尊重彼此的基础上深入探讨。

教学资源

1.统编版语文七年级上册教材

2.多媒体教学设备（投影仪、电脑）

3.《狼》课文辅助阅读材料

4.网络文言文翻译工具

5.课堂讨论引导卡片

6.互动式学习软件平台

7.文言文阅读技巧指导资料

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生对狼的印象，引出《狼》这篇课文，激发学生的阅读兴趣。

-回顾旧知：回顾previouslylearnedknowledgeaboutclassicalChineseliteratureandthestructureofclassicalChinesetexts.

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《狼》的作者蒲松龄及其创作背景，解析课文中的生僻字词和特殊句式。

-举例说明：通过分析文中的狼的形象和故事情节，说明文章的寓意和深层含义。

-互动探究：引导学生分组讨论狼的形象在不同文化中的表现，以及狼在本文中的象征意义。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取课文中的句子进行翻译练习，并讨论翻译中的难点和要点。

-教师指导：在学生翻译过程中提供必要的帮助和指导，纠正翻译中的错误，解答学生的疑问。

4.拓展延伸（约10分钟）

-引导学生思考狼这一形象在现代社会中的不同表现，鼓励学生发挥创造性思维，联系实际生活。

-分享一些现代文学作品中狼的形象，拓宽学生的文学视野。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结本节课的主要学习内容，强调文言文的阅读技巧和文学鉴赏能力的重要性。

-收集学生对本节课的反馈，了解学生的学习效果和存在的困惑，为下一节课的教学提供参考。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《聊斋志异》其他篇章选读，如《画皮》、《倩女幽魂》等，以加深对蒲松龄作品风格的理解。

-《狼》的三种不同版本（如《史记》中的《中山狼传》等），以便学生对比分析不同文学作品对同一题材的呈现。

-现代关于狼的文学作品，如《狼图腾》等，帮助学生理解狼在不同文化背景下的象征意义。

-狼的相关纪录片，如《狼的传奇》等，提供关于狼的生态和行为习性知识。

-有关文言文的阅读技巧和翻译方法的指导书籍。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读《聊斋志异》中的其他故事，以了解蒲松龄的文学风格和创作手法。

-指导学生对比《狼》与其他版本的狼故事，分析不同作者对狼形象的不同塑造和寓意。

-推荐学生阅读现代关于狼的文学作品，以拓展对狼这一动物的理解，并讨论其在不同文化中的象征意义。

-建议学生观看狼的纪录片，以增加对狼的自然行为的认识，为理解《狼》中的狼形象提供更多视角。

-提供一些文言文阅读技巧和翻译方法的指导书籍，帮助学生提高文言文阅读能力和翻译技巧。

-鼓励学生进行小组讨论，分享各自对狼的不同理解和感悟，促进思维碰撞和交流。

-建议学生尝试创作以狼为主题的短文或故事，锻炼写作能力和创造力。

-鼓励学生定期总结学习心得，反思文言文阅读过程中的收获和不足，形成自我提升的学习习惯。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了多媒体教学资源，如播放狼的纪录片片段，让学生更直观地理解狼的行为和习性，从而更