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二年级下册语文《猴子种果树》教学设计

1.能有感情地朗读课文，表演这个故事。

2.结合课文内容，引导学生理解“农谚”。能正确标准地书写本课生字：耐、改。

3.引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事假如急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。

教学重点：

引导学生读懂课文，并能有感情地朗读课文，表演这个故事。。

教学难点：

通过对问题“为什么猴子什么树也没种成”的思索和争论，使学生明白做事要有急躁、有主见，不能急于求成，并从中受到训练。

教学预备：

课件、生字卡片

教学过程：

一、复习导入

1.上节课我们初读了课文，知道小猴子先后种了哪些果树?(梨树、杏树、桃树、樱桃树)结果怎么样?(什么树也没种成)。

2.设疑：为什么这只小猴子什么树也没种成呢?这节课小朋友们只要认真地阅读课文，仔细思索，就肯定会明白的。

二、细读第1自然段

1.出示第1自然段，指名读。

2.启发想象：小猴子一边浇水，一边对梨树苗说：()。

是啊，小猴子多么想早一点儿吃到梨子啊，因此，他每天给梨树浇水、施肥，你能把他这样急迫的心情读出来吗?指名读。(读得真好，听了你的朗读我感受到了小猴子急迫地想早一点儿吃到梨子的心情)

三、指导细读第2、3自然段

1.引读：正值梨树成活的时候，一只乌鸦“哇哇”地对猴子说——，指名读，提示乌鸦说话的声音。

2.师问：乌鸦弟弟，你为什么要对猴哥说这番话啊?(我认为种梨树等待结果的时间太长，我担忧猴哥没有这个急躁等这么长时间，盼望猴哥种杏树，时间短一些)

3.你真关怀猴哥啊，把你对他的关怀读出来。指名读。边读边指导。

生读第一句“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢?”师述：真替猴哥焦急，不应当种梨树啊!为什么呢?

生接读其次句“有句农谚，‘梨五杏四’。梨树要等五年才能结果”，师问：你觉得时间长吗?(提示留意：等、才)再读一读。

生连续读“你有这个急躁吗?”你认为猴哥——(没有这个急躁)

4.听了乌鸦的话，猴子是怎么想的，怎么做的?

指名读第3自然段，师生评议。

四、自读4~~8自然段

1.后来喜鹊、杜鹃又是怎么对猴子说的，猴子又是怎么想，怎么做的?

3.填空

猴子先听了()的话，拔掉()，改种();接着又听了()的话，拔掉()，改种();最终听了()的话，拔掉()，改种()，结果，什么树也没有种成。

4.再读第2~~8自然段，用~~~~分别画出乌鸦、喜鹊、杜鹃对猴子说的话，用——画出猴子是怎么想，怎么做的。

5.指名读画出的句子(出示二、四、六自然段)

6.认真看看这三个自然段，你发觉什么没有?

(1)沟通

(2)理解“农谚”(农谚是农夫伯伯在长期的劳动中总结出来的阅历，用简练的语言表达出来，就叫农谚。)比方，以前我们学过的：“瑞雪兆丰年”;“朝霞不出门，晚霞行千里”，就是农谚。

①找找课文里消失了哪些农谚，用双横线画出来。

②指名读。

③联系上下文你能读懂这几句农谚的意思吗?

(3)比拟：

①你有这个急躁吗?

②你等得及吗?

③你不焦急吗?

这三个问句有什么共同点吗?(都是反问句，意思差不多。)

对呀。“你有这个急躁吗?”意思就是——(你没有这个急躁。)“你等得及吗?”意思就是——(你等不及。)“你不焦急吗?”意思就是——(你会焦急的。)

(4)指导朗读乌鸦、喜鹊、杜鹃对猴子说的话。

①乌鸦是怎么叫的?谁再来学学?原来乌鸦的声音这么嘶哑，说话嗓门儿还挺大!谁能用这种粗粗的大嗓门儿学学乌鸦说话?(课件出示乌鸦说的话，指名一个学生读，表扬)

②喜鹊喳喳的叫声让你觉得它说起话来是什么样的感觉?(说话速度快)

③再指名读杜鹃的话。引导读出杜鹃说话的感觉。

7.听了鸟儿们说的话，猴子又是怎么想的，怎么做的?

(1)出示：我可等不及。

我也等不及。

我还是等不及。

这3句话都是猴子听了鸟儿的话以后的想法，意思一样，能调换位置吗?为什么?

(2)指导朗读猴子的想法，读出猴子觉得时间太长、等不及的心理。

8.出示填空：

听了()说的农谚()，猴子知道()结果的时间比()结果的时间长，于是就拔掉()，改种()。

自由练说，指名说。

9.分角色表演课文。

我们来演一演猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃?(带头饰)为了让你们能加动作表演得更好，请一个小朋友读旁白，其他小朋友就是小评委。(表演)

10.这次猴子听了杜鹃的话改种