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初一语文教学反思（四）
?十二三岁的年龄，本就是玩的时候，如果非要让七年级新生向高中生那般老成、稳
重的坐在教室里静静的听老师讲课，对于他们来说确实有一点严酷。可以说，任何一
种过于长久单调的活动对学生而言都是枯燥乏味的。古代教育家孔子曾说过：知之者
不如好之者，好之者不如乐之者。要想充分吸引学生学习的积极性，把学生调动起
来，教师在传授知识的同时，应努力营造一种愉快的教学氛围，让学生能够积极参与
到教学中来，主动发挥他们自身的能动性，成为学习的主人。这就是寓教于乐。什么
是寓教于乐？就是在教师引导下，从情感教育入手，给学生爱与美，激发其学习兴趣
和积极性，创造性，使学生能愉快、主动地接受知识，成为学习的主人，由苦学变为
乐学。
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?一、寓教于乐，将音乐引入语文课
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?要想寓教于乐必须丰富教学内容，必须采用生动的教学方法才能得以体现。教师的
乐教具有决定性作用，因为它是乐学的前提。为达到乐学，可将音乐引进课堂，创设
轻松愉悦的氛围，使学
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?生产生身临其境的感觉。通过学习从而得到精神上的满足。比如说，学习初中语
文第一册第11课《绿》时，教师可以进行配乐朗读，让学生边听音乐，边看相关的幻
灯图片，边感受朗诵时的情感起伏，调动学生的感官，让学生从感性角度认识朱自清
笔下那醉人的绿，这样学生可以充分发挥想象力，也可以使学生了解到大自然的神奇
与美丽。如《盲孩子和他的影子》一课，用音乐配合，就能起到画龙点睛的作用。轻
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柔抒情的音乐使学生感受到影子的善良、可爱；柔媚的音乐更能调动出盲孩子孤苦无
一时学生的同情。音乐使学生感知到了什么是美，什么是关爱。在进行美育和热爱自
然的教育时，达到了事半功倍的教学效果。
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?二、开展角色表演，创设不同情境，使学生乐中学习
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?兴趣是人们工作和学习的驱动力，有兴趣才能引起大脑的兴奋、观察、思维、记忆
等活动，才能最有成效，为帮助初一学生能更好的理解文章内容，体会字里行间洋溢
出的情感，可开展各种生动有趣的表演活动，进行乐中学习。如《羚羊木雕》一课，
可请学生分别扮演我，父
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?母，奶奶，万方及万方妈妈。在表演时，每个人都要注意自己扮演角色的身份，说
话时的语气动作等。通过这样直接的演示，同学们可以更直观的了解人物的性格特
点，既调动学生的学习兴趣，也锻炼了学生的表演能力和朗诵能力。
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?三、美化板书，图文并茂
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?板书是反映课文内容的镜子，展示文章结构的屏幕，是教师教学使引人入胜的导游
图，是每一堂课的眼睛，对启发学生思维、发展学生智力有很大作用。一幅精彩的板
书设计，往往会使学生兴趣盎然，它集直观、形象、生动为一体，既将课文内容直观
展示，又别具一格。如《看云识天气》一课，在教学时，用课件将板书和图片结合起
来，图文兼备，学生一目了然。这就体现了初一语文教学的直观性和趣味性教学特
点。
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