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《生活在大自然的怀抱》教学设计——中职语文人教版基础模块下册

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《生活在大自然的怀抱》教学设计——中职语文人教版基础模块下册

本节课选自中职语文人教版基础模块下册第二单元“自然情怀”。主要内容包括《草原》、《春》、《济南的冬天》三篇课文。教学内容涉及对自然景观的描绘、对自然的感悟以及对人与自然关系的思考。具体内容包括：

1.分析《草原》中描绘的自然风光，理解作者对草原的热爱之情。

2.通过《春》的学习，感受春天的美好，体会作者对生活的热爱和对自然的赞美。

3.学习《济南的冬天》，了解济南冬季的自然景观，把握作者对济南冬天的独特感受。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文中的自然景观描绘，提高学生运用语言表达自然美的能力。

2.思维发展与提升：引导学生从课文中感受作者的情感态度，培养对自然美的感知和欣赏能力。

3.文化传承与理解：了解和传承中国传统文化中对自然景观的审美情感和表达方式。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对自然美的热爱，提升创造性地描绘自然景观的文学素养。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握课文中的自然景观描写方法。

2.理解作者对自然的情感表达。

难点：

1.分析课文中的修辞手法和表达技巧。

2.深入体会作者的情感态度与自然景观的关系。

解决办法与突破策略：

1.采用分组讨论的方式，让学生在课文中寻找并分享精彩的自然景观描写，通过对比分析，总结描写方法，教师适时点拨，强化学生对描写技巧的理解。

2.通过角色扮演和情感朗读，让学生代入作者的角色，感受作者的情感变化，教师引导学生关注课文中的关键词句，帮助学生深入理解作者的情感态度。

3.设计写作练习，让学生模仿课文中的描写方式，创作自己的自然景观描写，教师提供反馈，帮助学生提升写作技能，突破修辞和情感表达的难点。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解课文背景和作者生平，引导学生理解课文内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论课文的自然景观描写，分享各自的理解和感悟。

3.情境教学法：通过模拟自然场景，让学生在情境中体验和感受课文的情感表达。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文中的自然景观图片，增强学生的直观感受。

2.教学软件：利用教学软件进行课文朗读和角色扮演，提高学生的参与度。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，拓展对自然景观的认识和理解。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：以播放一段自然风光的短视频作为导入，激发学生对大自然的兴趣和好奇心。随后，教师简要介绍本节课的主题《生活在大自然的怀抱》，并提问学生对自然的认识和感受，引导学生思考自然与人类生活的关系。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

（1）讲解《草原》一课，重点分析课文中的自然景观描写，如草原的广袤、色彩的变化等，引导学生理解作者对草原的热爱和敬畏之情。

（2）讲解《春》一课，分析课文对春天的描绘，如春天的气息、植物的生长等，让学生感受作者对生活的热爱和对自然的赞美。

（3）讲解《济南的冬天》一课，探讨济南冬天的自然景观特点，如山水的交融、雪后的宁静等，理解作者对济南冬天的独特感受。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

（1）分组让学生选择一篇课文，以小组合作的方式，创作一段描绘自然景观的短文，要求运用本节课学到的描写方法。

（2）每个小组选取一名代表进行朗读，全班同学共同欣赏并评价各小组的作品。

（3）教师选取几篇学生的作品进行点评，指出其中的优点和需要改进的地方。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论《草原》一文中，作者如何通过描绘草原的景象表达自己的情感。

举例回答：在《草原》中，作者通过描绘草原的广袤、天空的高远、风的呼啸等，传达出对草原的敬畏和对自然的赞美之情。

（2）讨论《春》一文中，作者对春天的描绘与自然的关系。

举例回答：在《春》中，作者通过描绘春天的气息、植物的生长、动物的活动等，展现了春天的生机勃勃，表达了对自然生命力的赞美。

（3）讨论《济南的冬天》一文中，作者对济南冬天的感受与自然景观的关系。

举例回答：在《济南的冬天》中，作者通过对济南冬天山水的交融、雪后的宁静等景观的描绘，传达出对济南冬天的独特感受和对自然美的热爱。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结自然景观的描写方法、作者的情感表达以及人与自然的关系。同时，鼓励学生在日常生活中多观察自然，感受自然之美，将所学应用到实际生活中。

学生学习效果

在本节课《生活在大自然的怀抱》的学习后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.描述自然景观的能力得到提升：学生通过学习《草原》、《春》、《