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·盎啪·●2009年第6期(下半月刊)●

作文仿写教学的理论依据及教学模式建构

卢志玉

摘【要】本文运用现代心理学及现代图式理论对作文仿写教学的理论依据进行了充分阐释，并

根据图式理论探索建构作文仿写教学的多种模式，以期为教师合理运用作文仿写教学模式提供有益的

借鉴。

关【键词】仿写；图式理论；仿写教学模式

作【者简介]卢志玉，西南师范大学文学院课程与教学论专业研究生(重庆400715)

模仿是人类的一种天性和儿童最初获得知识的重“什么样子”的知识，因为没有知识，所以不知如何行

要方式。作文教学中的仿写训练，也是一种传统的教文。运用图式理论来分析，也就是说作文困难儿童头

学方式。对于作文教学中的仿写，虽然教师们的认同脑中缺少了某篇作文完成后是“什么样子”的图式表

并不一致，但在实际的教学中，每个教师都或多或少征，故无法“按图‘’索骥”，形成作文困难。而作文

的运用了仿写的作文教学方法。有的教师甚至把仿写仿写教学，通过范文的学习分析，学生可以从中获得

当成了一种常规的写作教学方法来使用。但是，即使写作某一类文章的基本规律和知识，形成写作某类文

是后者，对于作文仿写教学的理论依据也未必了解，章的写作图式(包括文章写成后是“什么样子”的图

而仅是依经验教学。因此，廓清作文仿写教学的理论式表征)，有利于促进学生写作的顺利进行。下面我们

依据，对于教师们更自觉地使用该法进行教学，有现就来看一下图式理论是如何解释作文仿写教学过程的

一实的必要性和意义。内在心理本质的。

一、作文仿写教学的理论依据(一)范文学习——作文图式的建构

对于语言学习中的模仿问题，心理学界的研究由根据图式的不同性质与特点，一般将写作过程中

来已久。美国社会心理学家班杜拉的社会学习理论就所运用的图式分为语言图式、内容图式和形式图式。

非常强调社会语言模式和模仿在语言学习中的作用。语言图式，可以看作是完成写作所必需的关于文字，

他认为儿童学习语言，获得语言能力，大部分是通过词汇、语法、语用修辞等方面的知识。内容图式，是

在没有强化条件下进行的观察和模仿；社会语言范型指关于文章写作的题材、思想、生活场景、情感体验

对儿童语言发展有重大影响，如果没有语言范型，儿等的经验图式。形式图式，也叫结构图式，是指关于

童就不可能获得语汇和语法结构。l11文章写作的文体特征、结构、谋篇布局、写作方法等

瑞士心理学家皮亚杰也曾指出：“模仿能产生表方面的知识。这三种图式一起构成了学生顺利写作一

象，因而从任何外部动作中分离出来，有利于保持动篇文章的基础，如果缺乏某一方面的图式，学生就会

作的内部轮廓，成为日后形成思维的准备。”[21而与相应地出现或语言淡薄、言不达意，或无话可说、无

皮亚杰的认知结构理论相类似的现代图式理论，则更从下笔，或条例不清，构思混乱等的作文状况。而仿

好地兼容了以上二者，对于作文教学中的仿写能进行写教学中写作前的范文学习，在教师的指导下，有针

深入的理论解释。对