《百合花》教学设计（表格式） 统编版高中语文必修上册.docxVIP

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教学设计

第2周第课时计划使用日期：备课日期：

章节及课题

必修上册第一单元百合花

教学课型

新授课

教学目标

及

教学要求

1.语言建构与运用：概括主要情节；品味清新俊逸的语言风格。

2.审美鉴赏与创造：概括人物形象特点，感受人物间情感波动变化；理解百合花的象征意义。

3.思维发展与提升：梳理关键情节，把握细节描写的作用和表达效果。

4.文化传承与理解：了解作者的创作意图，感受战争年代淳朴真挚的人情之美。

教学分析

教学内容

《百合花》人物、情节、主题、语言的赏析。

教学重点

把握细节描写，概括人物形象特点，理解百合花的象征意义。

教学难点

了解作者的创作意图及写作风格，结合背景感知主题。

教学方法

合作探究、品读鉴赏和分析。

文本分析

《百合花》是一篇战争题材小说，作者没有正面去写战争的残酷和惨烈，而是以女性的情怀去写战争年代人与人之间圣洁的情感，以及普通人的善良、淳朴的人性之美。教学时要联系特定的历史背景理解小说的主题，揣摩人物的心理活动，分析典型的细节描写。

教具

PPT课件、希沃白板

组长审核

年月日

教学过程及主要教学内容

设计意图

新课导入

前几节课我们学习了古典诗词和现代诗歌，这节课我们就要来学习小说了。大家在初中的时候也学习过很多小说了，那有没有同学能够说说，鉴赏小说我们可以从哪些方面入手呢?

问题导入，激发学生的兴趣。

先学后教当堂训练少教多学

教师活动(少教)

学生活动(多学)

一、知人论世

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授课内容

1.作者简介

茹志娟1925年生于上海。3岁时(1928年)亡母，幼年随祖母做手工活为生。11岁(1936年)进上海私立普志小学读书，一年后辍学。13岁(1938年)祖母逝世，曾被送入上海基督会所办的孤儿院。后经补习插班入浙江武康中学。18岁(1943年)随兄参加新四军，先在苏中公学读书，以后一直在部队文工团工作，后担任苏中军区前线话剧团组长、分队长、创作组组长等职。19岁(1944年)随兄参加新四军。先后任文工团组长、分队长、创作组副组长。22岁(1947年)加入中国共产党。26岁(1951年)创作的话剧获南京军区55年文艺创作二等奖。30岁(1955年)转业到上海，任《文艺月报》编辑。33岁(1958年)发表多篇短篇小说，以细腻的笔触、清新的文风受到茅盾的赞赏，从此声誉鹊起。

她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。

2.介绍背景

《百合花》里的人物事件并非来自真人真事，但小说里描写的战斗及战斗的时间地点是真实的。1946年中秋节，总攻海岸之战打响，茹志娟在总攻团的前线包扎所做战勤工作。她在包扎所的第一个工作就是去借被子。战斗开始后，她负责记录那些牺牲的战士的姓名单位，在这过程中不禁设想他们的家庭亲友、他们生前的愿望，以及他们心中的秘密。当时的情景和想法她一直没有忘记。

1957年前后，茹志娟的丈夫王啸平被错划为“右派”。丈夫处于岌岌可危之时，茹志娟却无法救他，而且由于她与丈夫在具体的工作问题上常常站在同一战线上，她也不得不回顾自己走过的道路，一遍一遍地检讨自己的思想。在承受着政治氛围和紧张的人际关系所带来的无形压力的同时，她不无感慨地回忆起战争年代的同志关系，回忆起1946年那个中秋夜以及在解放战争中遇到的各种人和事：莱芜战役中，她跟随一个通讯员去前沿，在路上敌人的炮弹不时呼啸而来，通讯员为了减少伤亡有意拉开距离，但她却紧张得不由自主地靠他身边靠近，通讯员一见她走近就加快步子往前跑；某次战斗时，她和汪岁寒到一个班里旁听开班会，听说了一位排长的事迹，那位年轻的排长是战斗英雄，却很害羞，说说话就脸红，说的也平常的家常话，这种反差给她留下深刻印象。回首往事，茹志鹃感到战争使人不能有长谈的机会，但是战争却能使人深交。有时仅几十分钟、几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人

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与人之间，就在这个一刹那里，便能够肝胆相照，生死与共。于是，茹志娟决定要写一个普通的战士、一个年轻的通讯员的故事，首先设定的便是他的性格：质朴羞涩。而至于小说的主题她并未想过。她大约用了一个星期就完成了小说,但作品寄出去后不久便被退稿，理由是“感情阴郁不能发表”。几经周折，小说《百合花》终于发表在1958年第3期的《延河》杂志上。

3.有关文学常识

(1)小说的概念

小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动环