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初高中数学衔接的论文

摘要：和初中数学相比，高中数学内容多，抽象，理论性强，难度大，这就使相当

部分学生学习数学感到困难，从而产生畏惧感，动摇了学好数学的信心，甚至失去了学习

数学的兴趣。造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源还在于初、高中数学教学

上的衔接问题。因此，如何处理好初高中数学的衔接问题，值得我们探讨和深思。

关键词：衔接探讨原因培养

初中生经过中考奋力拼搏，跨入高中，但经过一段时间，他们普遍感觉高中数学太枯

燥、晦涩，从而失去了学习数学的兴趣。造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根

源还在于初高中数学教学上的衔接问题。下面就这个问题进行分析，探讨其原因，寻找解

决对策。

一、造成高一学生学习数学困难的原因

1.教材的原因

现行初中数学教材在内容上进行了较大幅度的调整，难度、深度和广度大大降低了，

那些在高中学习中经常应用到的知识，如对数、二次不等式等内容，都转移到高一阶段补

充学习。这样就加重了高一数学的份量。相对而言，高中数学一开始就比较严谨、规范，

抽象思维和空间想象明显提高，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点。例如：高一

《立体几何》第一章有基本概念37个，基本公理、定理和推论21个，两者合在一起仅基

本概念就达89个之多，并集中在高一第一学期学习，形成了概念密集的学习阶段。加之

教学进度一般较快，增加了教与学的难度，这就不可避免地造成学生不适应高中数学学习。

2.教法的原因

初中数学教学进度较慢，对于难点有充裕的时间反复讲解。为应付中考，初中教师大

多数采用“满堂灌”的填鸭式教学模式，结果造成“重知识，轻能力”、“重局部，轻整

体”、“重试卷复习资料，轻书本”的不良倾向。但是进入高中以来，教学教材内涵丰富，

教学要求高，教学进度快，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点也不可能像

初中那样通过反复强调来排难释疑。这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法，从

而产生学习障碍。

3.学生自身的原因

1心理原因

与初中生相比，多数高中生表现为上课不爱举手发言，课内讨论气氛不够热烈，有时

点名回答问题也不够直爽，与教师的日常交往渐有隔阂感，即使同学之间朝夕相处，也不

大愿意公开自己的心事。心理学上把这种青年初期最显著的心理特征称为闭锁性。

2学法原因

在初中，教师讲得细，类型归纳得全，反复练习。学生习惯于围着教师转，不需要独

立思考和对规律进行归纳总结。而到了高中，数学学习要求学生勤于思考，善于归纳总结

规律，掌握数学思想方法，做到举一反三、触类旁通。刚入学的高一新生往往沿用初中学

法，致使学习出现困难。

二、搞好初高中数学教学衔接，帮助学生渡过学习数学“困难期”

1.做好准备工作，为搞好衔接打好基础。

1搞好入学教育。

首先给学生讲清高一数学在整个中学数学所占的位置和作用。其次，结合实例，采取

与初中对比方法，给学生讲清高中数学内容体系的特点和课堂教学的特点。此外，结合实

例，给学生分析初高中教学在学习方法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法。

最后，可以请高二、三年级学生谈体会和感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。

2摸清学生学习基础，以此规划教学和落实教学要求。

教师一方面通过测试和了解入学成绩，了解学生的基础，另一方面认真学习初高中教

学大纲和教材，比较其异同，以全面了解初高中数学知识体系，找出初高中知识的衔接点。

2.搞好初高中数学知识衔接教学。

数学知识是相互联系的，高中的数学知识也涉及初中的内容。因此在教学中要正确处

理好两者的衔接，深入研究两者彼此潜在的联系和区别，做好新旧知识的串连和沟通。

3.加强学法指导，培养良好学习习惯。

良好学习习惯是学好高中数学的重要因素，它包括制定计划、课前自习、专心上课、

及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习这几个方面。改进学生的学习方法，

要引导学生学会听课，要求做到“心到”，即注意力高度集中;“眼到”，即仔细看清教

师每一步板演;“手到”，即适当做好笔记;“口到”，即随时回答教师的提问，以提高听

课效率。

4.注重学生能力的培养。

培养学生能力，是初高中数学衔接非常重要的环节，主要有：

1培养学生独立学习的能力。

在高一年级开始，可选择适当内容在课内自学。学生自学后由教师进行归纳总结，并