幼教培训课件：《3-6岁幼儿的学习与发展》.pdf

3-6岁幼儿的学习与发展

主要内容

■如何理解3—6岁幼儿的发展

■3—6岁幼儿学习特点

■36岁幼儿学习方式

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日

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上—

多—()

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一、如何理解3—6岁幼儿的发展

(一)什么是发展

■发展是指个体在生命期间，因年龄与经验的增

长，所发生的有规律有层次的变化过程。

要点：发展是一种规律的、系统的变化；发展

是一种持续时间长久的变化，而不是短暂偶然

的变化；发展是一种适应性变化；心理与行

为的获得是发展。

影响个体发展的主要原因：成熟与学习

(二)幼儿心理发展的主要领域

■认知的发展

■个性的发展

■适应性的发展

■那组花生长得好.doc

■不爱用手的小河马.doc

■情绪脸谱.doc

■幼儿心理是一个多维度、多层次和多结构的综

合体，上述所罗列的各因素之间并不是界限分

明、互相排斥的，它们之间彼此有一定的重叠

和交叉。第二，幼儿心理发展存在普遍性，但

也具有个体差异性，幼儿心理发展的内容取决

于幼儿的心理发展事实和发展中的个别差异。

案例一：

■发展的个别差异性及其引导学习与发展案例

案例.doc

(三)幼儿心理发展的年龄特征

■年龄特征是个体在每个年龄阶段中形成并表现

出来的一般的、典型的、本质的特征。

要点：稳定性、可变性

■认知依靠动作；认知活动直观具体；无意认知

占主导

■情绪作用大；坚持性较差；自我意识不完

善

■依恋感强烈；爱模仿；合作性较差

4-

■思维依靠表象；表达意愿强烈；想象能力增强

但仍然简单等

■活泼好动；坚持性有所增强

■开始接受任务，责任感萌发；开始“会玩游

戏”;同伴关系增强

O—

■好奇心发展迅速；认知过程积极主动；抽象逻

辑思维萌发；开始掌握认知方法

■对人对事对物形成较稳定的态度；情绪识别、

控制、表达能力增强

■掌握多种交往方法；环境适应能力增强

二、3—6岁幼儿学习特点

(一)什么是学习

■学习是个体因经验而引起的思维、行为、能力

和心理倾向(包括态度、情感)等持久而深刻

的变化。其特殊性：

■学习离不开练习，学习范畴包括：技能、态度

与认知能力等

■学习是后天习得；

■学习带来的变化具有稳定性

(二)幼儿学习特点

■1.主动性：好奇、好问、好探究和好模仿

■冰块化了学习与发展案例案例.doc

2.体验性：动手操作和直接观察体验并伴随情感

■绘本教学《生气的小熊》学习与发展案例案

例.doc

3.内隐性：偶然条件下产生的无意识学习状态，

它是一种无目的、自动化的加工过程，具有较

强的自发性和随意性。

幼儿园活动环境的布置、规则的运行；教师与幼

儿交往中的一个眼神、一个动作；教师组织教

学活动中的语言，尤其是身段语言等都可能让

幼儿在无意中获得某些经验。

4.依赖性：环境的安全与幼儿的安全感是幼儿学

习与发展的重要前提和基础。幼儿学习离不开

对于环境的依赖和教师的依赖。

■《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：

教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者

和引导者。

5.兴趣性：直观形象的，符合孩子经验的，孩子能够亲

自操作或参与的，能较快看到活动结果的

又要上关于螃蟹的课程了，以前老师总是会用图片